提高小學數學課堂教學效率的策略

周煒霞

立足我國的小學數學課堂教學發展來看，有一些現實因素已經影響教學質量。小學教育戰線為了能夠更加高效地完成小學數學具體教育教學活動，積極引導和完成小學生的全面發展，我們的小學數學教師就應該積極采取措施，從自己做起，從日常的小學數學教育教學實踐中改革小學教學教育教學的理念以及教學方式，同時還要優化小學數學的教學過程，努力地激發小學生學習興趣，最終提高小學生的數學課的教學效率。

一、建立良好師生關系

良好的師生關系在教學活動中，有利于活躍課堂教學氣氛，有利于學生提高數學的學習成績。首先，小學數學任課教師應該因地制宜，因勢利導地轉變角色，把自己的教學形象和學生的學習形象融為一體來消除學生對教師的畏懼心理，積極激發小學生學習數學的熱情。其次，因為每個班集體的每位學生由于自身的具體情況不同，任課教師對待每一位學生應該一視同仁。充分尊重和關心學生的一切需要，以提高他們的自尊心和自信心。再次，小學數學教師應該有效運用教學評價手段。例如，學生甲非常刻苦地去學習，但是成績還很不理想，加上教師對其關注降低，這會使學生慢慢產生自卑心理，學習成績會越來越差，如果這時教師針對學生的具體情況進行指導談話，會重新燃起他的學習希望，所以，教師要盡量積極同每一位同學進行課堂交流，積極使每一位同學都感到他被教師關注，教師這樣的教學才會使學生積極主動學習，重燃其學習希望，同時，通過師生之間的認真溝通和交流，教師可以及時發現每位學生的學習特點和接受能力的差異，最后有利于幫助他們找到適合自己的學習方式，比如，乙同學在學習四則運算時總是出錯，任課教師可以把學生叫到自己身邊來做題，這樣教師會發現學生的易錯點并及時糾正錯誤。

二、積極優化小學數學的教學過程，提高學生的聽課效率

小學數學教師在日常的小學數學教育教學過程中優化教學過程，積極提高小學數學課堂教學效率，這是促進小學生提高課堂效率的重要環節，同時這又是一項兼具的任務。小學數學教師要優化教學過程，這就要求小學數學教師首先做好數學課前備課工作，數學教師應該努力并且深入地鉆研其所教授的教材，認真把握和領會其課程知識的重點難點和易錯點，最后還要具體學生具體分析，因材施教；其次，小學數學的任課教師應該積極把握其教學內容，積極把握好教給學生的知識量。例如，數學教師在講解長方體和正方體時，可以通過生動的失誤對比和已經講過的長方形和正方形的有關內容進行引導和深化學習，對比學習之后，可以促進學生熟練掌握長方體與正方體的概念和特點，通過這樣的教育教學過程，相信很多學生會很快融入這樣的教育教學過程中的，從而會促進學生邏輯思維能力的提高。

三、激發學生的學習興趣

1.用游戲激趣。小學生的天性就是愛玩，因此教師就應該培養學生在玩中學、在學中玩，最后激發學生的學習熱情。因此教師們在日常的數學教育教學的過程中可以基于教學和學生實際，創造性地去設計合適的游戲活動，積極吸引學生去參加。比如，在學習偶數和奇數相關內容時，教師可以在黑板任意寫一個數學，讓學生自行思考，應該由多少個人一起才能湊夠，并回答這個數，是奇數還是偶數。如此，把單調重復的數學知識，通過游戲化的模式展現出來，讓學生在玩中學習，有助于提升教學效果。

2.利用特殊的情境激發學生的學習興趣。因為小學生其閱歷的關系，好奇是每個小學生的特性，因此小學數學任課教師要抓住這個特點，在日常的教學過程中，設定適當的激趣教學情境。比如，在教學元、角、分，這一課內容時，教師就可以因勢利導把教室比作一個小超市，利用自制標簽把各種不同的學習工具標上價格，最后可以使學生置身于這個真實環境中，體驗購物的感受并且掌握知識，讓他們更加熱愛數學學習。

3.有趣提問。教師可以通過一些有趣又需要通過一番思考的問題來調動起學生的積極性，幫助學生理解知識。

小學數學教師在教學過程中，應該注重對課堂教學方式與教學內容的優化，通過良好教學情境的創設，活躍課堂教學氣氛，調動學生們的學習熱情和積極性，促進自主性學習思維的發揮，從而提高課堂教學效率。（作者單位：江西省弋陽縣圭峰鎮馮家小學）