情景教學在小學數學中的應用

劉清

近年來，我國實施新課程改革的效果可見一斑，教育領域得到了全面的革新，越來越多的人意識到小學數學學習的質量及其效果的重要性。教學效果的好壞不僅僅由教師水平決定，更多的是由學生自身能力決定的，學習態度、方法也占很大一部分原因。新課改數學的學習要求發生了很大改變，只麻木地要求學生記背理論知識已經不行了，這點在小學數學課堂中尤為突出。這就要求教師必須在小學數學的實際教學過程中巧用情景教學的方法來培養學生的思維能力，幫助他們獨立自主地解題。本文將從小學情景教學的應用及意義兩個方面進行敘述分析。

一、小學數學情景教學的意義

小學數學情景教學具有極其重要的意義，它不僅有助于學生對新知識的理解運用，更有助于激發學生的學習熱情。傳統的小學數學課堂主要是教師拿著書本講，學生對著書本聽，缺乏交流互動，限制了學生的主觀能動性，往往導致學生對數學學習興趣不大，甚至產生厭學的情緒。而教師如果能合理運用情景教學，在教學過程中充分利用動畫、圖片等使數學知識變得充滿趣味性，就可以大大地提高學生的學習興趣，有助于學生學習效率的提高。

二、情景教學在小學數學教學中的有效應用

1.營造輕松愉悅的教學氛圍。情景教學的合理應用可以營造輕松愉悅的數學學習氛圍，讓同學們邊玩邊學。例如進行20以內加法的教學時，教師可以靈活地創設一個小游戲：給學生甲和學生乙分別發放兩套卡片，卡片數字從2到9，讓兩名同學同時隨意出一張卡片，并且比比誰先算出它們的和，出完8張卡片之后對比兩名同學的卡片數，卡片數多的人獲勝。通過這個小游戲，教師的教學效果可以得到極大的提升。

2.創設情景促進學生思維發展。數學學習需要靈敏的思維，思維的發展總是從對知識的疑惑開始的，因此創設問題情景對學生思維發展的重要性不言而喻。教師通過在數學課堂上創設問題情景，幫助學生理解知識，可以使教學任務完成得更為順利。如在講述“三角形面積”這一部分知識時，教師就可以乘勢創設一個問題情景，連續拋出關聯問題，層層遞進，讓同學們對知識的理解隨之層層深入。

“還記得曾經學過的圖形如何計算嗎？”“平行四邊形的面積是如何推導的？”“把平行四邊形沿對角線剪開，得到了什么圖形？”“現在你們覺得三角形面積應該如何計算？”這一系列的問題讓同學們在立刻集中精力的同時飛快運轉大腦，鍛煉其思維能力，而且自主地推導數學概念也可以增強學生的自信心，增加學生的學習熱情。

3.創設生活情境降低知識難度。教師在進行情景教學時，可以選擇與實際生活相接近的例子來幫助學生理解教學內容，簡單來說就是通過創設生活情境降低知識難度。如教師在教授“分數”這一章時，底下小學生一時難以理解分數這個新概念，教師就可以隨機應變，創設一個實際的情境。如將一袋QQ糖里的糖果拿出八顆，分發給八個學生，并問學生各能得到幾顆。再拿出四顆，分發給八個學生，詢問學生每人分得幾顆。學生這時就會意識到八個人第二次每人只能分得半顆，一個“分”的概念便建立起來了。接下來教師可以讓一個同學到講臺上畫一個圖表示這半顆QQ糖。經過這一系列動作，學生很快就能在老師臨時創設的生活情境中理解分數的概念，而不是死記硬背。

4.創設互動情境促進學生合作探究。教師在數學課堂中增強與學生的互動是極為重要的，這可以增加同學之間的合作交流，在增強同學感情的同時也可以提高學生的團隊協作能力，這對學生們以后的學習生活大有裨益。教學“圓柱的側面積”時，教師分別拿出兩個肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實心圓柱，讓同學們猜測兩個圓柱側面積的大小關系。將同學進行分組，讓其在組內自行討論，討論完畢后派出代表發言，最后讓同學們親身實踐，材料有：白紙、尺子、鉛筆、剪刀。讓同學們開動小腦筋，合理利用以上材料成功比較兩個圓柱側面積的大小。最后由老師出面宣布正確答案，評選出最佳小組。從互動的過程中教師可以對學生對知識的掌握進行了解，同時幫助教師建立良好的師生關系，為教學的順利進行打下基礎。

情景教學在小學數學教學中的可應用范圍極廣，通過應用情景教學，在輕松愉快的氛圍下，小學生獨立思考和自主解決問題的能力可以得到大幅度的提升。情景教學的創設還要注意相關問題：不能太脫離實際生活，也不能太抽象難懂，要貼近生活，使相關的實踐變得簡易可行。情景教學的有效實施還需要教師自身具備相關素質及能力，能夠對教材內容極為熟稔，使情景教學的實施變得高效可行。（作者單位：江西省贛州市南康區實驗小學）