小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

方水華

對小學(xué)生而言，他們塑造思維的能力好，但是在理解題目和知識點方面還是略有欠缺的。所以，在啟發(fā)學(xué)生去發(fā)散思維、去創(chuàng)新思想方面的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)也要適時地采取多元化的教學(xué)模式，重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。

一、重視興趣激發(fā)

1.做好創(chuàng)新實踐引導(dǎo)，建立輕松課堂氛圍。在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一定要更加的具體和形象，太過于抽象不利于學(xué)生的理解，而實現(xiàn)這種教學(xué)方式就必須從實踐中獲取經(jīng)驗。舉個簡單的例子，用人教版的教材，選取小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的知識，從下冊第3單元《圖形的拼組》來說，筆者用實踐來充實教學(xué)理論，老師應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)圖形知識以便于接下來的學(xué)習(xí)，其中更可以采取讓學(xué)生自己動手的方法，比如拿一頁紙讓同學(xué)們自己動手動腦，從具體的圖形中回憶起長方形對邊長度相等，正方形四邊相等的一些有關(guān)知識點。學(xué)生中有人提出現(xiàn)實生活中的圖形例子，比如電腦鍵盤是正四邊形和矩形的結(jié)合等非常有發(fā)散性的例子。在生活實踐的引領(lǐng)作用下，學(xué)生們均在后面的拼圖訓(xùn)練中表現(xiàn)出色。由此可見，創(chuàng)新實踐是幫助學(xué)生們更好理解和記憶知識點的好方法，從學(xué)生自己動手的角度去尋找問題、解決問題，讓思維更加的開放。與此同時，課堂的教學(xué)氛圍也會更加的輕松愉悅，有利于提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情。

2.開展課堂內(nèi)外興趣實踐活動。以往學(xué)生們提不起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情大多是因為課堂教學(xué)太過注重理論知識的傳遞，而實踐教學(xué)往往缺乏經(jīng)驗和枯燥乏味。所以，筆者認為在課堂教學(xué)中應(yīng)增加實踐教學(xué)的比重，并且創(chuàng)新實踐教學(xué)的方式。只有做到了這兩點，才能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和啟發(fā)創(chuàng)新的思維。現(xiàn)在的老師們在授課中已經(jīng)逐步提高實踐教學(xué)的比重，如定期舉辦趣味乘法表創(chuàng)作大賽來鞏固對乘法表的知識記憶并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。這個比賽主要是采取分組合作的形式，讓小組合作提出一個關(guān)于乘法表的特殊記憶法，結(jié)果是很圓滿的，學(xué)生們提出許多有趣的方法，比如買賣記憶法、故事記憶法等諸多獨具匠心的記憶方式。而經(jīng)過了這個活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，啟發(fā)了更廣闊的思維方式。

二、加強學(xué)生思維鍛煉

1.加強對教學(xué)方法的研究。幫助學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的思維模式，為了達到讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中探究、理解、解決問題的目的，應(yīng)當(dāng)做到探究式教學(xué)，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分階段掌握。《小數(shù)的初步認識》教學(xué)中，第一步，提出小數(shù)的含義，老師可以讓學(xué)生觀察實際生活中一些有小數(shù)的物品，比如說礦泉水1.3元、感冒藥11.24元、筆記本8.8元等等；第二步，對學(xué)生提出幾個問題：是否觀察到了物品上的數(shù)字？數(shù)字和以前看到的是否有所不同？在這樣形象生動的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快學(xué)會了價格的具體小數(shù)表示，也對小數(shù)的含義有了基本的了解。在這個了解的階段中，伴隨著學(xué)習(xí)程度的逐漸深入，教學(xué)的氣氛也是跌宕起伏，學(xué)生們的思維得到了充足的拓展。因此，使用了這種小學(xué)模式之后，有的數(shù)學(xué)含義老師可能剛開始講解，學(xué)生就能爆發(fā)出豐富的思維創(chuàng)新潛力從而理解這個知識點。

2.導(dǎo)入異向思維，鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。有了求異精神作為數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的支柱，應(yīng)當(dāng)對于數(shù)學(xué)中的知識點勇敢質(zhì)疑，合理地提出自己的見解，找到不同的方法來解決問題啊，努力加強對思維的訓(xùn)練強度。比如說，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《幾分之一》的內(nèi)容時，本人就把握時機將求異精神深入到每個學(xué)生的思維中。筆者先將基本概念講解給學(xué)生聽，通過一些小例子加強學(xué)生們對于本概念的理解，比如分蘋果等。在對學(xué)生們的掌握情況有了解之后，教師進一步提出問題：“將一個月餅平均地分配，教師橫豎各切一刀，其中的任意一份只是所有月餅的四分之一是正確的嗎？有的學(xué)生已經(jīng)回答出正確答案，但是有的學(xué)生還是難以理解，有的人還在猶豫不決，還有的學(xué)生已經(jīng)大膽的想老師提出他們的疑問，此時，教師應(yīng)該鼓勵他們下次還應(yīng)大膽發(fā)言。最后，總結(jié)剛剛的教學(xué)，告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)有懷疑精神，思維不可僵硬刻板，要把問題進行全面的考慮，提出多種的解決方法。在這樣的一節(jié)課下，求異精神已經(jīng)滲入到學(xué)生們的腦海中了。

在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)尋找貼近于生活的教學(xué)方式，這樣更有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握，讓興趣來吸引學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生都樂于思考，尋求創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)出屬于學(xué)生自己的思維方式。（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）