“微課”在高中語文教學中的運用解析

李紅霞

摘要：“微課”在高中語文教學中運用是當前信息化時代的要求，更適應高中階段的學習特質，也與新課程標準相統一。本文先簡述了“微課”以及在高中語文的教學價值，再解析了“微課”在高中語文教學中的具體運用[1]。

關鍵字：微課；高中語文；運用

一、“微課”的概述及在高中語文的教學價值

“微課”就是微型的視屏課程，用于學生自主學習的視頻，“微課”的特點就是時間段、內容精、碎片化、自主性強等，“微課”更加注重的是學生學習能力的提升，而不是單一的學習成績提升，不容的“微課”形式，教學重點也會不一樣，這就需要學生自己有一定的判斷力，通過自主學習提升自己的學習能力。

高中語文的知識量比較大，對學生的能力要求也有所提升，而處在高中階段的學生系統性的進行學習時間有限，利用“微課”進行學習，能夠讓學生形成“碎片化”的學習，并且根據自身的學習情況有針對性的選擇適合自己的學習資源，幫助提升學習能力。

隨著教育的改革，新課標要求教學強調的是學生自主學習能力的培養，實現學生全面發展?！拔⒄n”是對某個知識點的學習和延伸，鍛煉學生的自主學習能力，這也與新課程標準相統一。此外，“微課”加強了理論與實踐的關聯，并且通過視頻聲動形象的將抽象的知識形象化，這樣不僅提高了學生理論知識的掌握，同時加強了知識的實際運用能力，更快提高學生學習能力和語文表達能力。

二、“微課”在高中語文教學中的運用

1、利用“微課”，引導學生自主學習。傳統的高中語文教學方式，是教師在講臺上講，學生在下面聽，語文教學更多的是讓學生對知識的掌握，而隨著教育的改革，高中語文教學更加強調了學生的主動性，引導他們自主學習。高中階段的學生，已經具備已定的語文基礎知識，也形成了一定的學習習慣，如果在高中語文教學中運用“微課”進行教學，能夠引導學生理解文章背景、作者簡介等，這樣在進行課堂活動的時候，學生才會更快進入到教學中，全身心投入到學習中，提升學習效果。

2、利用“微課”，幫助學生梳理文本。高中語文教學不僅僅是簡單的知識傳遞，更重要的是要讓學生能夠主動學習，深入了解，拓展知識面，引導他們閱讀，并且獲得自己的理解和感悟。比如在進行人教版高一語文《雨巷》的學習中，如果學生沒有了解“丁香”的意向，那么學生在閱讀這篇文章的時候勢必不會理解作者那種既迷茫感傷又滿懷期待的心里。在進行高中語文教學的時候，要讓學生通過課本理解作者要表達的深刻含義，最主要的是學生要理解課本內容，而要讓學生理解課本內容，需要引導學生自主閱讀課本內容。學生通過課前先對課本內容進行研讀，與一定的理解和感悟，然后接下來，教師可以借用“微課”來梳理學生對文本內容的深層思路和理解。比如在進行人教版高一語文《荷塘月色》的教學的時候，課本的第一段是解釋了“頗不寧靜”的原因，既觀賞荷塘美景的原由；第二段至第六段，是通過現實思古，再回到現實，重點是寫景；第七段至第八段是寫景中人。整個文章表達了作者對現實不滿而尋求超越，再回到現實寄托美好的意識。教師在用“微課”教學的時候，先引導學生梳理整個課本脈絡，再對重點語句、難點進行深入探究，從而讓學生更好的理解課本內容和作者要表達的含義。

3、利用“微課”，突出教學重點難點。高中語文教學是要求學生能夠把握學習上的終點，突破難點。在高中語文教學課堂中，如果教師重復講一些學生已經知道的知識點，這對學生來說會覺得枯燥、浪費時間，而卻不利于教學效率的提升。有些學生如果遇到知識難點，他們在自己研究、討論后還是突破不了難點，就會陷入學習上的困境，在高中語文教學中利用“微課”進行教學，結合教學的重點難點，幫助學生突破學習上的困境，提高學習效率。比如在進行人教版高一語文《拿來主義》教學的時候，很多學生可能不清楚到底什么叫“拿來主義”，教師就可以在教學中利用“微課”來向學生展示文中“鴉片”、“魚翅”、“大宅子”等詞匯的含義，以及配備響應的圖片和背景知識介紹，這樣學生通過觀看視頻資源，來理解“拿來主義”的思想，引導他們總結歸納。在《拿來主義》[2]這趟課程教學中，教學難點主要在學生學習中建立自己的觀念，借助“微課”，學生先建立“送去主義”的不良現象，再在這基礎上建立自己的觀念，進而進行比喻論證“拿來主義”，以此明確對待文化遺產的態度，這也達到了高中語文教學的目標。

4、利用“微課”，幫助學生總結歸納。在高中語文教學中，“微課”能夠幫助學生總結知識，還能夠幫助他們歸納方法，提高學習效率。教師在課堂中利用“微課”幫助學生總結所學知識，比如在進行文言文學習的時候，利用“微課”總結歸納下文言文中古今義詞匯，幫助學生系統性的吸收。利用“微課”學生可以進行全面的復習，查缺補漏，從而提升學習效果。此外，“微課”還能夠引導學生總結歸納良好的學習方法，比如在進行小說閱讀的時候，先進行小說情節的全面了解，再對小說中的人物形象進行分析。在高中語文教學中，利用“微課”進行小說學習方法的總結，再引導學生拓展課外閱讀，積累知識量，并且更好的把握小說閱讀方法。

三、結語

“微課”運用到高中語文教學中，能夠用聲音、圖像、視頻等讓學生更立體、直觀的感受到學習內容，可以讓語文學習變得更生動、活潑。高中語文教學中“微課”的運用，能夠引導學生自主學習、幫助學生梳理文本、突出教學的重點難點、幫助學生總結歸納，最終提高高中語文教學效率，全面提升學生學習能力和語文素養。

參考文獻

[1] 齊婉萍.“微課”在高中語文教學中的運用[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2] 張苗.《拿來主義》的文本解讀和教學價值確定[D].上海師范大學，2014.