讓“想象”植根“現實”

曾南威

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0026-01

讓"想象"這朵"人類思維最美麗的花朵"進入孩子的作文是對兒童生命的一種關懷和體貼，因為兒童世界是用想象構建起來的詩意盎然的世界；也是對科學的一種尊重，誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發現與發明，史蒂芬霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們作文能力和言語能力不可或缺的要素。"是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內涵充分釋放，滋養我們的才氣和靈性。"

《50年后的家鄉》、《假如……縮小了》、《假如我是市長》、《20年后的我》、《"渴"望未來》《假如記憶能夠移植》、《樓蘭消失之謎》……現在的作文教學都非常高興地接納了"想象"。《沙漠探險7日談》的作文教學設計雖然是粗框架的，而且除了這個"圖示題目"，其它并沒有特別讓人耳目一新的構思，但它卻滲透了筆者在想象作文方面的一些想法：

1.防止無根無據的"漫天空想"

"想象"往往是現實生活當中難以實現的愿望，但是，"想象"并非是毫無意義的無中生有，并非是漫天空想、瞎編亂造。周一貫老師在《作文教學"新概念"：讓思想沖破牢籠》中例舉了一位小學生的作文《克隆小恐龍》。文章敘述了盧院長是如何從一只霸王龍的蛋化石中克隆出小恐龍的，先用噴筒向蛋化石噴灑"強行軟化劑"，再用一種高科技太陽能激光針向變軟的蛋內發射強光，注射"細胞復活劑"；兩小時后，克隆進入最后一關；用特殊的耐熱材料包裹克隆蛋放入200攝氏度的洪爐內，高溫孵小恐龍。爐內傳來"喀嚓、喀嚓"的響聲，蛋殼裂縫越來越多而成為兩半，一只小怪物"噢、噢"直叫，降生到了地球上。這篇假想作文之所以說它優秀是因為它處處有現實生活的投影，讓我們感覺到作者很高的科學素養。觀其原文，其間逼真的讓人身臨其境的環境描寫以及細膩的讓人身同感受的心理描寫，讓每一個讀者享受到了一個真實的"虛幻世界"。

因此，筆者在學生寫沙漠探險故事前讓學生通過各種渠道了解有關沙漠、探險的知識，以使學生的想象能基于現實生活，并且具有科學的邏輯可能性，使他們的想象作文向具有細節描寫的虛實融合的《海底兩萬里》式的小說靠近。

【教學環節】

觀察圖表，共同探討

出示一個探險隊在茫茫的沙漠中7天的用水統計圖，請學生根據圖示充分發揮想象編寫一個動人的探險故事或系列故事。

2.防止原地踏步的"自由抒寫"

以前的作文教學強調示范，強調指導，鼓勵和歡迎學生亦步亦趨的模仿。"開頭、過程、結尾"，教師不辭勞苦地層層把關，甚至局部的語言，教師都要提供范例，或者循循善誘，規范到自己心目中的某一個字、某一個詞上來。"你寫得真棒"、"你是未來的作家"老師總是面帶微笑地鼓勵著每一個學生。但是，我們是否想過，我們讓學生寫了一篇又一篇缺乏必要的指導和要求的想象文，作文"休閑"的功能是發揮了，但從寫作能力的層面考察，這樣的想象作文是不是成了原地踏步的重復勞動呢？

【教學環節】

拓展延伸、拓寬思路

群文閱讀環節，引出相關資料：瑞典有個探險家叫斯文·赫定，在穿越中國甘肅地區的沙漠時，曾身陷段水的困境，后來又絕處逢生，再后來他把自己的經歷適當加工寫了一部探險小說，大家想看嗎？

總結仿寫：看來斯文·郝定的探險小說對大家有很大吸引力。但這是他寫的探險小說，你們寫的探險小說呢？請大家自由組成小組，討論之后，列出你們的故事的小標題。

因此，當學生看到《沙漠探險7日談》這個想象作文題后，筆者并沒有馬上讓他們動筆寫，而是讓他們收集大量的資料熟悉沙漠，熟悉探險。學生閱讀有關說明文、小說、傳記……的過程，其實就是學生與"經典"的示范性語言接觸的過程，并且這種接觸自然地吸引學生主動地對其中精彩的語言進行模仿。

3.防止"自由表達"時"暗泄私憤"

由于在假想作文中允許學生自由寫作，自由發揮，不可避免地有部分學生濫用自由，或胡亂交差了事；或籍文章滿足自己的不良欲念；甚至籍文章侮辱謾罵同學和老師。例如，一位老師布置了"假如……縮小了"的假想作文，有學生構思將自己的父母變小后，利用自己龐大的身軀，戲弄、"體罰"父母。盡管這是對自己現實生活中"弱勢地位"的"撥亂反正"。是對自己現實生活中長期不能平等對話的一種宣泄，有現實生活的影子。但是，學生寫想象作文，教師有義務引導其在作文過程中經歷"真、善、美"的價值世界，領略人性的溫暖。

【教學環節】

實踐練筆、線上交流

教師根據課堂情況布置相應的作業：<1>組成小組搜集資料，及時交換、共享。分頭寫作。<2>將自己的小說在學校BBS論壇上發布，供全校師生及家長品評，評出"最佳小說"（跟帖、點擊數最多為優勝）。

筆者利用學校的BBS論壇引進多個評價主體對學生習作進行評價，這無疑刺激了學生對自己的習作提出了更高的要求，并且讓學生有機會領略更多不同的觀點，以便于對自己的作文進行修正。

筆者想，學生在寫《沙漠探險7日談》前的準備過程中，在閱讀一些經典的探險故事時，必然感受到小說作者對探險精神的闡釋。尤其是余純順的旅游日記，學生從中領略到他在探險的過程中對生命、對人生價值、對人與自然等問題的思考。這對學生寫《沙漠探險7日談》的"立意"方面無疑有潛移默化的影響。