提高教師觀察力要點

唐常青

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0025-01

在體育課這種特定的育人環境中，體育教師起著主導作用（小學體育教學尤為明顯）。教師必須先了解每個學生在教學活動動中的思維、感受與表現，并不斷的給予鼓勵、評價與指導。只有先了解情況，才能有針對性地解決問題。從這一意義上講，提高體育教師的干查理就顯得更為重要。

1.提高教師觀察力的重要意義

所謂觀察力。本文主要是指觀察事物的敏銳性和寬視野的能力。教師的觀察力是體育教學基本匣的一項重要內容。教學水平較高的體育教師的教學雖各具特色，但都有一個共同點，就是觀察力好，他們既能照看重點。又能及時兼顧一般，無論哪個學生偶然出現問題都能及時發現，及時解決。而一些教學經驗尚不成熟的體育教師，在整堂課的教學中往往把視線集中在某位學生身上或很窄的范圍內，表現出管一部分學生放一部分學生，長此下去難以調動全體學生的學習積極性，也很難發揮教師的主導作用。因此，提高教師的觀察力與提高教學質量是密切相關的。

2.正確認識，循序漸進培養觀察力

2.1教師要認識全面觀察學生活動的重要意義。有意識地注意觀察學生在教學活動中思想表現如何，操作如何，存在哪問題……如教師存了解學生掌握某個動作情況的同時，基本掌握的學生是用興奮、渴望的眼神盯著教師。希望能抽到自己回答問題；未掌握的學生眼神閃爍、躲避；注意力不集中的學生用一種茫然的跟神打量教師和同學。根據學生的一個延伸、一種表情判斷情況，然后分清主次抓住關鍵，經過分析、綜合、調整后在進行指導才能收到良好的教學效果。

2.2認真備課是提高教師觀察力的基礎。只有在備課中針對教學對象的實際情況把教材的重點、難點、易犯錯誤等搞清楚。做到心中有數，才能在學生做練習時對快速運動中的正誤動作看得比較準確，當然這與教師本身的經驗分不開。如：教師擅長體操，他對學生在練習體操時出現的問題就觀察得比較敏銳，若對自己不擅長的教材就不能只從書上或感覺上去抓重點、難點、易犯錯誤。備課時，更要在現場進行練習，進行現場備課，親身體會教材的重點、難點、易犯錯誤。自己先獲得實踐體驗，然后進行推敲，找出糾正辦法。

2.3循序漸進地提高觀察力。新教師給紀律較差班級上課時。在條件允許的情況下，最好先采用不輪換的分組教學形式，因為這種形式是把學生分成若干組，在教師的統一指導下，按教材安排順序，依次進行練習，內容統一，學生練習比較集中，便于全面觀察和照顧學生。當取得一些經驗后再采用分組輪換等組織形式，進一步擴寬視野，提高觀察的視角廣度和觀察質量。

3.正確定位，眼腳快提高觀察面

注意選擇便于全面觀看的位置是展視野的最好方法。隊列練習時，教師站位都比較好。原因是隊列練習時對指揮者的位置有一規定，便于大家遵守。但在課的基本部分，有教師就忽視了自己站位的選擇問題。如當學生分成兩個大組同時做圓圈接力賽練習時，而教師卻站在兩圈之間，面向一圈，背向一圈。黨學生在離教師較遠的圓圈外側發生情況是，任課教師不易看見。所以，必需示范和短暫的某個過程中以外，教師應忌背箱學生。怎樣才能正確的擇位呢？要根據不同的教材、不同的場地和器械布局、分組情況來決定。選擇位置以教師能清楚看到全部學生為最佳，著重看某一組或某一個人時，也應眼觀六路。如：50米起跑練習時教師應站在起點附近指導學生練習。投擲壘球練習時學生面對站立，教師應站在投擲區外，兩條投擲線中間的區域來回走動。一個大圓練習時，教師如果只站在圓心不走動，就只能看到面對的半圓學生，背對的半圓學生便拋在腦后。如果示范動作，背對學生看的是背面示范，而面對學生看的是鏡面示范勢必造成大圓上學生左右不統一。所以在此種練習時，教師最好的圓心走動，幾個方位示范后則應站在圓上與學生一同練習。隊形不當，也會遮擋教師的視線。練習隊形怎樣才量合理，備課時要仔細推敲，統籌計劃，注意有利觀察。如：支撐跳躍或急性跳遠等練習，學生應在器械或沙坑左（右）側隊列。l號排間學生慢跑到助跑線上做準備，當l號開始助跑時，2號即由排頭慢跑至助路線做準備，全組學生由此向左（右）跨一步，1號跳完站在隊尾，全組依次循環。這種隊列既利于學生、教師觀察，又利于教師針對每位學生跳躍動作給予講評，便于糾正錯誤，正誤對比。又如分4組學生盎行接力比賽，有的教師一般把學生安排成4路縱隊站在起跑線后。由于游戲競爭激烈學生往往成隊形散亂，交接次序混淆，犯規看不清，交棒學生沒有足夠的緩沖區域，易造成相撞的傷害事故，所以隊形采用"預備縣、弧線和梯形線"能較好解決以上問題，既使學生能全面觀察全體同學競賽情況，又排除了混亂和不安全現象。教師可在外側多走動，觀察奔跑中和等待中學生的一切情況，切忌在比賽場地內來回穿插。學生達到終點時，教師應站在終點線側同時觀察撞線情況，公平地評出先后順序。為了全面觀察學生活動情況，還要做到"兩勤"，就是眼要勤看，腿耍勤動。提高體育教師的觀察力，是塑造自身成為具有教學才能的優秀教師不可缺少的諸多能力中不可缺少的一個方面，在體育教學中占有極其重要的地位。無論過去、現在和將來，體育教師都應該自覺的、有意識地在教學實踐中鍛煉和提高自身的觀察力使之達到洞察進而洞悉的境界。同時，還要提高語言的表達力、情緒的感染力，深刻的思考力、教學的組織能力，使各種能力的結合達到最完備的程度，讓教學工作更具創造性、高效性。