數學學具在課堂教學中的應用研究

莊秋玲

在小學數學教學中，巧妙運用學具能激發出學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握數學知識。同時還能夠幫助教師發現教學中存在的問題，提高教學的有效性。

一、數學學具的作用

1.幫助學生理解數學知識。數學中的數量、結構以及空間模型等直接決定了在解決數學問題的過程中，要將數形結合在一起，從形象思維出發，向抽象思維過渡。在數學教學中采用學具，剛好可以解決數形結合問題。如學生在學習加減乘除算法的過程中，教師可以選擇一些小棒來替代數字，通過讓學生自己觀察來感受數量所發生的變化；或是在學習幾何知識的過程中，將圖形立體化，通過組織學生進行實際測量等來加深對數學知識的了解。利用數學學具可以滿足學生的學習心理，同時也可以激發學生學習的積極性，幫助學生理解數學知識，提高學習效率。

2.提高解決問題的能力。數學學具可以體現出教學源于生活這一理念，可以把學生帶入到實際的情境中，讓學生運用所學習到的數學知識來解決實際問題。所以在教學中，教師可以為學生創建出相應的情境，如教師可以讓學生演示市場中買菜的情境，通過讓學生計算出相應的價錢來提高學生對題目中數量關系的認識，同時鍛煉學生的計算能力。

3.培養學生的數學思維與創新能力。數學學具的主要作用就是讓學生通過觀察與思考來進行課堂討論，突出學生的主體地位，鍛煉學生的數學思維，激發學生的創新意識。學具可以將抽象的數學知識直觀展現在學生的面前，幫助學生理解數學原理，加深學生對數學公式的印象。其次，在學具的影響下，學生逐漸學會主動思考，提高了自身的創新能力。

二、數學學具運用上存在的問題

1.教師自身認識不足。作為課堂教學中的指導者，教師如果缺乏對學具的認識，就會限制學生的學習與理解。一些教師過于關注學生的學習成績，缺乏對學具的正確認識。在這種教學方式的影響下，學生知其然而不知其所以然，難以養成良好的學習習慣。

2.學生自身學習興趣不足。學具需要結合教學內容的變化而變化，學具過于陳舊則難以滿足學生的學習需求，導致課堂教學的效果不理想。如過于乏味的量角器，教師在課堂教學中要求學生多次使用量角器進行測量，很容易造成學生產生厭煩心理。

三、數學教學中運用數學學具的措施

1.創建良好的使用環境。首先，教師要保證所采用的學具在質量與數量上滿足教學需求。其次，要為學生創建出良好的學習氛圍，掌握學生的實際情況，組織學生進行小組討論。最后，教師要及時參與到學生中去，給學生準備出足夠的時間與空間，這樣才能提高學具的運用效果。

2.保證目標的準確。教師在課堂教學中要承擔起指導者的責任，這樣才能更好地影響課堂教學。因此，在設計教學方案的過程中，教師要保證引導語的準確。如在正式開展學具教學以前，要先讓學生掌握好這一節中所要學習的內容，同時還要掌握好學具的名稱以及目標。

3.正確使用學具。教師在使用學具的過程中，要正確引導學生進行操作，避免出現代替學生操作的現象，且在教學中要鼓勵學生發現自身存在的不足，及時進行有效調整。其次，教師要尊重學生的主體性，借助鼓勵性的語言來引導學生進行思考，同時還要讓學生透過現象看本質，這樣才能掌握好數學知識的規律，為后期的學習奠定基礎。

4.采取多樣化的操作方法。教師要對傳統的學具教學方法進行創新，借助有效的生活情境來引導學生學習，以此來幫助學生掌握數學知識。此外，教師還要保證在課堂中適度使用學具，如果長時間運用學具，會造成教師講解知識點的時間不足，這樣也就降低了教學的質量。教師要控制好學具的使用時間，幫助學生完成操作，提高學習質量。（作者單位：江西省婺源縣紫陽第五小學）