如何培養小學生解決問題的能力

張光敏

教師在小學數學學科的教學過程當中，應當幫助和引導小學生樹立起問題意識，幫助小學生去正確看待和解決有關問題，這是提升小學生綜合素質的重要手段。

一、小學數學與問題解決能力

1.小學數學。從學科本身來看，其最終目標是幫助提升小學生的思維強度，幫助學生養成良好的思維習慣，幫助孩子們在今后的學習和工作中都能夠具備基礎的數學運算能力，并且能夠用更加有條理、更加有邏輯的頭腦去看待和解決問題。由于小學數學的教學對象是小學生，這些孩子在進入小學之前大多數沒有接受過系統的數學訓練，這就意味著這部分孩子在小學數學學習過程當中，往往面臨著相對生疏的問題。這種生疏一方面體現在小學生在接受知識的時候比較吃力，更嚴重的是，相當一部分小學生在進行數學學習的過程當中無法發現自身的問題，后者也直接導致了很多小學生的數學成績不理想。

2.問題解決能力。圍繞問題開展研究，在發現數學問題之后，通過思考和研究，找到解決問題的方式并著手實施，以上是數學問題研究和解決過程中所必須遵循的合理路徑。盡管小學生所學習的數學知識比較簡單，但是數學科目對于他們解決問題能力的培養還是一以貫之的。從這個角度上來說，在小學數學教學的過程中開展問題導向培養，幫助學生提高解決問題的能力，對于提升小學生的數學成績、提升他們的個人能力是非常重要的。

二、培養小學生解決問題能力的路徑

1.課堂教學中強調問題意識的培養，引導小學生重視題目閱讀。在小學教學階段，要想提升學生的綜合素質，幫助培養小學生在解決問題方面的能力，首先應該引導學生具有一定的思維敏感度，能夠敏銳發現數學學習中出現的諸多問題，這是學生們成長進步的起點。在課堂教學中強調問題意識的培養，教師可以善用提問的方法。如在進行十以內加減法的講授時，教師可以根據日常生活當中的一些場景，向小學生們提出一些與他們日常生活和學習息息相關的數學問題。例如每天家里給你的零花錢是多少，花掉了多少還剩多少？這樣簡單的問題一方面可以激發學生的思維興趣，通過聯系生活實際，讓學生主動思考自己所學的數學學科與世間萬物的必然聯系，這種“接地氣”的邏輯思維過程，本質上能夠幫助學生更快地成長。

2.課后作業中注重問題意識的引導。在教學中提升孩子的能力，幫助她們解決問題，教師也一定要在課后作業的布置上有所考量。如教師可以改革課后作業的構成比例，縮小基礎練習的比例，適當提高奧賽題和附加題的比例，讓小學生在完成課后作業的同時，也通過有效的思考，提升自己解決問題的能力。但一定要注意，教師不要給學生過多的壓力，防止過猶不及。

3.課外實踐中注意激發小學生的問題意識。隨著新課程改革的持續推進，特別是國家對于小學生素質教育的重視程度越來越高，小學生的課外實踐活動也豐富起來了。小學數學教師完全可以利用這個契機，帶領學生們在進行課外活動的同時將數學知識和數學理念引入，可以把數學相關的問題帶到學生們中間，采用學生們喜聞樂見的方式對學生的實際學習予以正確的引導和幫助。

教育歸根到底都是自我教育，教師激發學生的主觀能動性，引導學生主動參與到思考中，無疑是意義重大的。隨著當前我國新課程改革的持續推進，特別是素質教育的持續發展，時代對小學數學教師有了更高層次的要求，小學生有了更好的解決問題的能力，教師本身的勞動價值才能夠得到真正顯現。（作者單位：江西省上饒縣朝陽青石小學）