愛，可以融化冰雪

王佳

摘 要：每個孩子的心中都有塊最柔軟的心坎，作為老師的我們，如何讓孩子信任你，就看你能否走進孩子的內心，一聲問候、一句叮嚀、一語安慰，或許就這么簡單。所有的學生都有叛逆的一面，個別學生的“惡”和“善”，往往就是班主任老師的一句話，只要你愿提供他們肥沃的土壤，悉心地去栽培，花兒終究會展開他們的花骨朵兒。這次，我擷取了班主任工作中遇到的兩個典型例子，訴說與學生間的點滴故事，為美好的青春年華蘊藏儲蓄成長的力量。

關鍵詞：班主任；愛；關心；成長

一份愛可融化多少冰雪？

一份愛可溫暖多少人心？

一份愛可撫慰多少絕望？

一份愛可帶來多少力量！

有人說：“孩子和老師之間總有條鴻溝，他們是管理者和被管者的關系，是指揮和被指揮的關系，是高和低的關系。”我總是在想，這條鴻溝真的存在嗎？真的無法逾越嗎？即便是存在的，這條心靈與心靈的橋梁該由誰來建造呢？毫無疑問，必須是我們。

第一次當九年級的班主任，內心確實有從未有過的宏圖之志，對這份工作充滿了熱情，但又苦于新的班級，新的學生，新的問題。我始終堅信，我首先要做的是走進學生的內心，用心去愛他們。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我堅信這句話中存在的道理，并在日常的班主任工作中更深層次地挖掘其內涵。師愛是高于母愛的一種博愛，這種愛不能帶以狹隘的個人私情，也不能依照自己的好惡來主觀對待一個學生。

在與學生相處的過程中我感受到，我付出的愛他們也會毫無保留地還給我，并且發現孩子的內心比我原先想象的更可愛，更堅強，更讓人感動。

接任九年級班主任以來，我一直試探性地去走進這些大孩子的心里，抓住絲毫可以親近他們的機會。我們學校九年級學生基本都是參加夜自習的，我和孩子們除上課外，相處最多的時間是下午五點到五點半這段時間，因此，很多我和孩子們的感人故事也就在這一段時間內發生。

對了，為什么不幫他買個面包

開學初，我班轉來了一個曾就讀于椒江雙語學校的學生，叫張晨（化名）。我了解到：這孩子的家庭條件比較優越，個性比較強，學習中等。怕學生有抵觸心理，不好唐突地問他為什么轉學，我一直在想辦法讓他主動地和我談他的過去，可他一直給人不愿親近的“錯覺”（后來才發現他是班級中活躍的學生之一）。開學的那幾天他總是獨來獨往，也不愿去食堂吃飯，或偶爾買個面包，一邊吃面包，一邊做作業，我也只是偶爾地提醒幾句，但總是沒受到搭理，真是讓我挺苦惱的，這種現象大概持續了三四天。后來有一次，他并沒有一邊吃面包，一邊做作業，我心里嘀咕著，難道去食堂吃飯了？我走到他旁邊，小聲地問了句：“你飯吃了嗎？”回答是“沒”，“那面包買了沒”，還是冷冷的一句“沒”，他可能感覺自己回答方式有些不對，又加了句“夜自習結束后回家再吃”，我隱隱地感覺到他情感的轉變，就合上他正在做的作業，有點帶命令式地說“先去吃飯”，一說出口，我發現收不回來了，我解釋到“身體是革命的本錢”。我感覺到他在排斥我，再這樣下去怕是今后難以相處，也就由著他又重新打開作業本繼續做，就這樣相互地試探著對方。為了避免尷尬，我走出教室，心想著“怎么辦才好”，慢慢踱步到樓下，“對了，為什么不幫他買個面包呢”。我帶著面包回到教室，這時教室里已坐著挺多的學生，我悄悄地走到他旁邊，將面包放在桌上，沒說一句話，這時他卻回了一句“真的不用”，我微笑了一下，仍然沒說話，我想此時微笑是我打開他心靈的第一步。后來他媽媽打電話給我說，他到夜自習結束后也沒吃那個面包，就一直這樣拿在手上，他媽媽說，那天回家的路上孩子很感動，說“原來學校的老師從來沒這樣對待過他”。我知道我離這孩子的心不太遠了。

他轉學的原因是后來在接觸的時候他主動和我說起的。有一次我和他在談目標的時候，他說他沒有目標，他不知道黃巖中學，也不知道黃二高，說著說著，他主動和我談起了他的過去，也讓我知道了判若兩人的張晨，感觸很深的是這樣一句話：“在以前，沒有一個老師認為我是一個好學生，老師從來不曾關注過我，只有在我犯大錯誤的時候，把我父母叫到學校，當著我爸媽的面狠狠地批評我。”這也讓我知道了一個壞學生養成的過程，我微笑著說：“盡管開學初我不知道你的過去，但你在我的心中一直是個好學生。”

第一次月考，他出乎意料地考了我們班第三，全校第十一的好成績，我在班級里表揚了他。事后，與他母親交流，他母親感激地說：“真沒想到，我的兒子轉到這里，會這么快樂，學習的動力會這么高漲。”

這就是一個面包，幾次談心打開一扇心靈之窗的故事，那個面包不是簡單的面包，而是滿滿愛的面包，那幾次談話也不是隨便閑聊，而是帶著目的的了解。孩子需要的是你偶爾不經意的動作和一個微笑的肯定，這樣足以對他們今后的路形成影響。雖說讀書是為自己而讀的，人是為自己而活的，但又有多少學生能明白這一點呢？這需要我們師長的引導，這就得看我們的智慧。

走，吃飯去，吃完咱們一起回家

還有一個故事，連我自己都感動了，我發現孩子的堅強有時連大人都比不了。我班有個學生叫吳耀（化名），剛拿到九年級名單，就聽原班主任說了他的故事。這是一個父母離異的孩子，孩子跟著爸爸，但爸爸又重新組建了新的家庭，有了自己的另一個小孩，吳耀就一直跟著爺爺奶奶生活，很久都見不到父親。說到這，我知道這孩子的愛全是爺爺奶奶給的，來自父母的愛太少太少，不免心中“母愛”又開始泛濫了，這是我還沒開始接觸這孩子時的心理感受。后來在統計住宿生名單時，我有意將一個名單留給他，就把他叫過來單獨問他要不要住校，他的回答讓我很震驚：“不，我夜自習結束后要幫爺爺奶奶收攤，他們沒有我在會收得很慢。”任何一個有感情的人聽到這句出自十四五歲的孩子口中的話，誰能不感動？我強忍著心中的悸動，說了句“平時回家路上注意安全”，便讓他回去。

人在生病的時候，就會感到特別孤單，更何況還是個孩子。那天下午大概5點鐘，我來到教室，教室中就他一個人坐著，我也只是問了句：“飯吃了嗎？”他說：“沒有。”“怎么不去吃飯呢？”我心里也開始嘀咕“他不喜歡一個人這樣坐的呀”于是再問了一句“不舒服嗎”，答案真的是不舒服，而且還是從下午第一節上完體育課就已經很不舒服了，我很佩服這孩子這么久都能忍著不告訴同學，不告訴我，我想也就他能做到如此，因為他知道在家父母并不關心他，他的痛只能自己忍受著，這是一顆多么堅韌的心啊！我開始打電話，他父親曾給我三個電話，結果兩個打不通，而最后一個是別人接的，說他爸爸出差去了，聽著也沒要告訴他爸爸的意思，我也多說無益了。重新問吳耀除了年邁的爺爺奶奶，還有沒有其他親戚（孩子從來沒有提過他母親，一直也不愿提起），答案是“沒有，爺爺奶奶去當門衛了，沒人接”，這是不是這孩子不愿告訴我不舒服的原因？這也就意味著這孩子晚上都是一個人睡的呀！“走，吃飯去，吃完咱們回家。”這是我想都沒想說出來的話，但被孩子拒絕了，原因是自行車在學校，明天沒人來送，“沒事，明天我順路，我帶你回來，晚上你啥作業都別做了，先睡一覺，明天再補”。在半推半就中，他終于和我一起吃了飯，然后我將他送回了家。回到學校，我打電話告知他爺爺，他爺爺說的第一句就是感謝，得知他已經回到家我就安心了很多，忽然他爺爺說了句：“我們家耀耀說，生病的時候，爸爸媽媽都不在身邊，而老師待在他如此之好，在老師車上的時候眼淚真的要流下來了。耀耀真的是個苦命的孩子。”我最受不了的是最后一句，我忙著掛了電話，我怕我會流淚。

第二天，吳耀一早就打來電話說身體仍不舒服，便又請假了一天。第三天，回到學校，還是不舒服，我問要不要繼續請假，他的回答又讓我感動了一回：“我怕學習跟不上。”從那以后，我認識的吳耀似乎有些變了，變得愛問我問題了，變得會拿題目來考我了。我想這孩子的前途必定會無量，這孩子的前程必定會似錦，這也寄托了我對這個堅強的孩子最大的期望，希望我的這份簡單的愛可讓他在缺乏父母親情的這條路上走的不那么孤單。

一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍。因為現實如此冰冷堅硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。我試著用一份暖暖的愛去溫暖一顆冰冷的心，當這顆冰冷的心被融化時，里面將會是如何晶瑩剔透，我堅信這份愛將會給學生帶來無窮的力量。在教育這條路上，我們付出的不僅是智慧，更需要付出愛的教育。孩子很聰明，但如何調動他們的為人處世、學習的正能量，這便是我們師長的智慧。

參考文獻：

1.竇桂梅.清華附小的德育細節.華東師范大學出版社.

2.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.中國青年出版社.

3.羅苑，齊平.家庭教養方式與青少年人格形成及心理健康研究綜述.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖北城中學）