如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

彭金蘭

想象力是人類(lèi)不斷發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵，有了豐富的想象能力，人類(lèi)才會(huì)不斷地創(chuàng)造、進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分內(nèi)容都需要想象的過(guò)程，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要有目的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有更多獨(dú)特見(jiàn)解，將原本枯燥的文本賞析變成一場(chǎng)熱烈的討論，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及想象力的重要性

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)教學(xué)非常重要。為提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)我國(guó)教師積極探究教育改革并取得了一定的教學(xué)成績(jī)，根據(jù)新課改以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)鍵，教師改變了灌輸教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也因過(guò)于注重教學(xué)方式，忽略了教學(xué)的一些關(guān)鍵問(wèn)題。

2.小學(xué)教學(xué)對(duì)想象力培養(yǎng)的重要性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)想象力可以為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)文課堂形式多種多樣，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文教材中，大多課文都有圖像精美、色彩艷麗的插圖，插圖與課文內(nèi)容息息相關(guān)，是對(duì)課文內(nèi)容的圖解，生動(dòng)形象地表達(dá)了課文的核心內(nèi)容，是教材的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重要資源，教師可以通過(guò)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.借助課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在小學(xué)課本中大多可以看到看圖學(xué)拼音、看圖認(rèn)字詞、看圖說(shuō)話(huà)等內(nèi)容。這些都是利用學(xué)生對(duì)圖片的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師可以充分利用課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如《雪地里的小畫(huà)家》一課中，教師可以通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)“小畫(huà)家在雪地怎樣玩耍”“小畫(huà)家會(huì)在雪地中畫(huà)什么”等一些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了教學(xué)內(nèi)容。還比如在《可貴的沉默》一課中，教材的插圖是孩子們沉默一瞬間的圖片。教師在進(jìn)行這一課的講解時(shí)，可以根據(jù)圖片上孩子的神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生想象圖片中孩子當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，小學(xué)生思維活躍，可能會(huì)把自己想象成圖片中的孩子，從而引發(fā)充足聯(lián)想，提高想象力。

2.通過(guò)課文插圖的想象，幫助學(xué)生理解文字語(yǔ)言。小學(xué)生的想象能力會(huì)隨著身心發(fā)展不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文課文中的插圖都是精心選擇設(shè)計(jì)的，能夠很好地表達(dá)課文要表達(dá)的意思，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將圖文中的插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解力。如在《飛奪瀘定橋》一課中，課文插圖戰(zhàn)士正在激烈爭(zhēng)奪瀘定橋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想湍急的流水、戰(zhàn)士頂著敵人激烈的炮火一步步前進(jìn)的情形，聯(lián)想戰(zhàn)士們爭(zhēng)奪瀘定橋的激烈程度，以及人們?yōu)榱藨?zhàn)斗勝利而不怕?tīng)奚念B強(qiáng)斗志，幫助理學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)文字賞析培養(yǎng)學(xué)生想象力

利用課文關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生想象。語(yǔ)言可以將我們的想象表達(dá)出來(lái)，課文都是運(yùn)用文字記錄課本內(nèi)容，因此，教師要注重文字與想象之間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。例如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊樹(shù)》一課中，“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸”“一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”等優(yōu)美的句子，小學(xué)生不通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂螅茈y明白其中的含義。教師可以通過(guò)“細(xì)雨如絲”“吮吸”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象柔軟與細(xì)膩，想象孩子在母親的懷抱里，吮吸乳汁的情景，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，理解課文的深意，這種利用課文關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象力的方式是非常實(shí)用、有效的。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣

讀后感是學(xué)生在閱讀一本書(shū)或一篇文章后的內(nèi)心感受，學(xué)生只有在認(rèn)真深刻的閱讀后，才會(huì)有透徹的理解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生想象力的培養(yǎng)是相互促進(jìn)、相輔相成的。想象力是思維發(fā)展的源泉，因此教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培育人才。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)）