小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法探究

彭云青

一、當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的弊端

我國的漢語寶庫中有90000多漢字，較多漢字間聯(lián)系較強(qiáng)，較為相似，這便給其識(shí)字環(huán)節(jié)帶來了阻礙。我們都知道，小學(xué)生的年紀(jì)小，認(rèn)知能力弱，辨別能力同樣弱，如果想要實(shí)現(xiàn)有效的識(shí)字，并非是一件簡單的事情，但在具體的識(shí)字教學(xué)中，較多教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，只是一味地將漢字拆分開來教學(xué)，以陳舊的教師念漢字學(xué)生跟讀，教師寫學(xué)生跟寫的形式讓學(xué)生識(shí)字，課下再留下大部分的時(shí)間讓學(xué)生一遍遍的練習(xí)漢字，小學(xué)生怎么會(huì)適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，又怎么會(huì)樂于學(xué)習(xí)識(shí)字呢？只能讓其心生厭倦的情緒，因此，這是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)語文教師都需要反思的問題，也是每個(gè)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的起點(diǎn)。

二、識(shí)字的創(chuàng)新方式分析

1.情境識(shí)字。識(shí)字是學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，有可能會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。對此，在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，可以采取情境識(shí)字方式。比如在學(xué)習(xí)“土”“木”“云”“天”“字”這幾個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生觀察一下漢字的結(jié)構(gòu)，然后問學(xué)生們：“你們誰有比較好的識(shí)字方式嗎？可以分享給大家！”此話一出，學(xué)生們紛紛議論起來，但最后不了了之。這時(shí)教師需及時(shí)出來鼓勵(lì)學(xué)生，不要灰心，你們覺得看圖識(shí)字會(huì)比較好嗎？然后教師為學(xué)生展開了一幅畫，上面有山、有水、有藍(lán)天，學(xué)生們看到之后，突然感覺進(jìn)入到了云端，這時(shí)便是教識(shí)字的最佳時(shí)機(jī)，同學(xué)們你們說土是什么顏色的呢？回答：黃色的。對，你們看這幅畫中最下邊是什么就是“土”，然后指著畫上的白云說，這即是我們今天學(xué)的“云”和“天”字，再看這幅畫上的參天的大樹，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“木”字，等等，通過一幅畫的情境，讓學(xué)生置身其中觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，將字與畫聯(lián)系在一起，有效地實(shí)現(xiàn)了深刻識(shí)字的目的。

2.游戲識(shí)字。游戲識(shí)字的宗旨即讓學(xué)生感受快樂的同時(shí)，不知不覺地掌握漢字的結(jié)構(gòu)及讀音。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，必須善用此方式，讓學(xué)生來感受漢字的奧妙。比如在學(xué)習(xí)“古”“書”“疊”“今”“米”“田”“無”“貓”“樂”“明”“白”等字時(shí)，教師便可以將班級(jí)學(xué)生分成好幾個(gè)小組，以小組比賽的游戲形式識(shí)字。首先，每組11個(gè)人，需要11個(gè)人每個(gè)背誦出一個(gè)漢字，然后以接龍的形式進(jìn)行，開始時(shí)教師可以播放輕快的音樂，以快樂的感覺進(jìn)入到游戲中，當(dāng)全組順利通過時(shí)，要給予掌聲鼓勵(lì)，授予每人一朵小紅花；相反，如果全組有一個(gè)學(xué)生說不出漢字，則要全員接受懲罰，懲罰其掃地、擦黑板、澆花等等，這樣學(xué)生為了獲得小紅花，都會(huì)努力地記住漢字的結(jié)構(gòu)及讀音，達(dá)到識(shí)字的目的。此外，還可以采取另外一種游戲形式，即在學(xué)完這幾個(gè)漢字之后，每組的11個(gè)人中，派出一個(gè)學(xué)生進(jìn)行漢字的表演，其他學(xué)生進(jìn)行猜字，猜對數(shù)量較多的小組獲勝，同樣按照上述的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰方式。在此表演環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過自己的表演認(rèn)識(shí)了漢字，更為課堂增加了許多的歡聲笑語，有利于融洽課堂氛圍，達(dá)到有效識(shí)字的目的。

3.生活化識(shí)字。生活是最重要的學(xué)習(xí)場所，蘊(yùn)含著各學(xué)科的內(nèi)容，尤其是語文識(shí)字環(huán)節(jié)，生活中處處是漢字，處處充斥著學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在具體的識(shí)字教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳播，生活是識(shí)字的最好途徑。比如在表演節(jié)目環(huán)節(jié)念名字時(shí)，教師可以讓輪流去念，拓展識(shí)字渠道，并鼓勵(lì)學(xué)生，“你看，是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字！”這樣學(xué)生便會(huì)很開心，自然在生活中也會(huì)效仿教師的方式。比如，當(dāng)坐公交車時(shí)，會(huì)看到各個(gè)站名，然后對于不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)拿筆記本記錄下來；當(dāng)去衛(wèi)生間時(shí)，對于上面的“便后請沖水”其中不認(rèn)識(shí)的字也可以記錄下來；去洗澡時(shí)，對于澡堂的“請節(jié)約用水，不要浪費(fèi)”的字眼，等洗完澡之后可以及時(shí)記錄到本上，這樣長時(shí)間下來，學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，越來越意識(shí)到識(shí)字的樂趣，能將各個(gè)漢字運(yùn)用到最合適的場所中。因此，生活能教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)。

識(shí)字作為基礎(chǔ)知識(shí)，教師必須高度重視起來，想方設(shè)法了解學(xué)生的想法，然后采取適合學(xué)生心理的創(chuàng)新識(shí)字方式，讓學(xué)生真正體會(huì)中華民族瑰寶中漢字的魅力，從而樂于參與到各個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)中，豐富自己的識(shí)字體系，為組詞、造句、學(xué)習(xí)課文進(jìn)行良好的鋪墊，最關(guān)鍵的是將中華民族傳統(tǒng)文化繼承下去，做最光榮的傳承者。（作者單位：江西省尋烏縣項(xiàng)山中小學(xué)）