初中物理探究式教學策略的應用探討

鐘有金

隨著新課程改革的不斷推進，作為課程教學的重要教學方式，探究式教學已經成為教學過程中極為重要的組成部分，這種教學方式為教師掃清了教學過程中所遇到的諸多障礙。

一、探究式教學策略研究

1.自主備課策略。備課工作的進行者一般是教師，學生則是輔助方。在探究式教學模式的學習方式下，學生作為教學的主體，應該和教師交流溝通共同完成備課。在課堂教學活動中，教師要分析好教科書的內容架構，根據每個章節的具體內容分模塊展開教學，按教學內容循序漸進。

2.恰當引導策略。教師要做好教學引導工作，有效提高學生的思維創新能力。此外，教師要注意引導學生樹立正確的學習態度，不可遇到困難就放棄，失去探索的信心和興趣。教師要及時與學生溝通，了解學生的想法，適當給予學生建議和鼓勵，全力幫助學生戰勝困難。

3.科學設問策略。在學生對物理世界的探索過程中，物理教學活動是其主要的研究方法，首先要確定的就是研究的主題，問題的選取和設計也很關鍵。通常情況下，在提出問題時，要根據實際所學的物理知識選擇，不能給學生的心理上造成壓力，進而使得學生失去學習的興趣。在這種模式下，要學會將情景教學與其融合，將學生帶入情境之中，激發學生的學習的動機。如在學習“杠桿平衡”知識時，教師可借助多媒體展示：蹺蹺板兩邊分別坐著一個“胖子”和一個“瘦子”，怎樣才能使蹺蹺板平衡？教師提問“杠桿保持平衡的條件是什么”，由此學生結合物理知識展開探究。

4.及時調控策略。探究式教學的主要內容就是圍繞學生開展研究活動，給學生提供開闊的視野和研究的空間，在研究進行的過程中，教師也要做好引導和調控工作，避免學生在研究的過程中出現偏離，確保研究方向和方法的正確，學習的進度要把握好，保障教學活動的有效性。

5.動手操作策略。物理教學的本質就是實驗性科學，實驗課是必不可少的，實驗也是學生進行探究性學習的重要途徑之一。只有學生親自動手操作，將知識與實際操作結合，才能真正理解知識的含義，進而延伸創新。

二、探究式教學模式實施步驟

1.示標引題。示標引題即教師在課堂上的引導語，這一環節發揮著影響全局、輻射全課的作用。教師在開始上課前一兩分鐘用簡短的話結合PPT向學生先闡釋本節課的教學目的，這樣能夠讓學生在課堂進行中帶著問題去思考。示標引題要簡潔明了，通俗易懂，讓學生可以迅速理解。例如，在設定“探究流體壓強與流速的關系”這一主題以后，先讓學生搜集相關資料，然后各自歸納猜想，再共同探討，各抒己見，最后認同“流速越大產生的壓強越大”。

2.自學探究。自學探究的目的在于發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的習慣和能力。本步可分兩部分，一分鐘的自學前指導和六到八分鐘的自學探索。自學前指導的目的在于讓學生對課堂自學的內容、方法、要求和時間有清楚明確的認識。在第二部分要讓學生學會將閱讀和思考結合，在這二者中間尋找銜接點。

3.解疑導撥，合作探究。通常情況下，學生在探究的過程中一般會針對問題研究出相應的答案，但是也會存在一些疑難問題，無法獨立解決。在遇到此種情況時，教師就要給予一定的見解和點撥，讓學生能夠有信心繼續研究下去，也可以讓學生分組進行交流，合作探索，讓學生通過相互交流找到適合的解決方法，教師也要在關鍵處給出相應的提示。

4.實驗、實踐探究。實驗可以讓學生將理論知識和相應的操作結合在一起，這樣不僅可以鞏固所學知識，也可以有效檢驗結論是否正確，讓學生找到真正的學習方法。教師要學會去了解學生的個例狀況，因材施教，教會學生能夠靈活地運用已掌握的知識舉一反三，從不同的角度解決問題。例如，在“探究凸透鏡成像規律”實驗中，需要針對物距、像距、成像特點進行分析，并根據實驗現象、實驗數據，結合物理、數學知識，展開成像規律科學分析，得出對應像距的成像規律，并探究其在實際生活中的應用。

探究式教學是一種新型的教學方式，這種教學方式符合物理學科的學科特點，極大提升了初中物理教學的效率，提升了學生的綜合素質。（作者單位：江西省興國縣興蓮初級中學）