初中物理教學中滲透數學思想方法的教學策略研究

何凱

在理科的幾門課程中，物理一直是學生們頭疼的一門課程。之所以如此，是由于物理學科本身知識具有抽象性、應用性、邏輯性等較難把握的學習技能。因此，要想獲得較好的物理成績提高學生的物理問題思考能力，加強學生的實用能力、對問題思考的邏輯性以及理解抽象性的物理概念和物理公式。在教學的過程中教師要注意培養學生對于物理課程的興趣，在教授物理知識，分析物理問題時不能忽略對學生數學工具的應用能力。進而提高學生在解題過程中的數學規范，在學生對解題規范化、正確率提高的前提下將數學的解體模式和思維方式運用到物理的學習中。

一、在初中物理教學中應用數學思想和方法的重要性

在初中的學習過程中，物理課程和數學課程是分開的，這也造成了學生在學習過程中形成兩門學科的思維方式，因此，學生很難將數學的思維方式運用在物理的學習和思考中。物理學的不是不是一成不變的，在物理的教學過程中教師的教學內容也在不斷地變化，這種知識的靈活性提高了物理的學習難度。在對于物理的學習過程中，教師要善于引導學生構建數學思維和物理思維，將數學的思想方法融入物理的學習中，讓學生能夠將數學和物理聯系起來，從而從數學思維能力的實踐中找到物理學習的突破口，由此也能夠提高學生的學習積極性。所以，物理教師在進行教學時要像學生講明數學和物理之間的關系，在物理教學中也明確將數學和物理的學習方法教予學生，讓學生提高物理學習水平。

二、初中物理教學中應用數學思想與方法的對策

1.根據學生的情況進行教學調整。對于現如今的教學模式而言，成績成為教師教學的一大目的，因此在對于物理教學中，教師會更加側重學生的只是能力和物理思維能力，因而，在這個過程中學生要掌握更多的物理那題和各種各樣的解體方式，對于成績的高要求使得學生產生較大的學習壓力，在這種壓力下在一定程度上打擊了學生的學習興趣。因此，物理教學的教師應該突破傳統的教學模式，打破以自我教學為中心，要根據學生的學習實際情況來調整教學的難度，對于較為抽象的知識要進行詳細的教學和分析，從而提高學生的學習積極性，讓學生對物理有更深入的理解。教師也應該清楚教學的真正目的在于培養學生的思維能力而不僅僅在于成績的達標。

2.對學生的數學基礎進行了解。倘若是數學的基礎知識薄弱，那么對于物理的學習更是難上加難。因此，在對于物理的教學中教師不僅要發現學生在物理方面知識的缺欠也要對于學生的知識結構做出更全面的分析，引導學生應用和掌握數學思維能力和數學的解題方法。凡事都不能操之過急，若是學生跟不上教師的教學進度會使學生增加學習的難度。教師在安排課程的時候要注意設計合理的教學進度，在傳授知識的基礎上保證學生能夠掌握知識并能夠在題目中靈活的應用，真正理解和把握物理學中的原理。在對于一些物理題目的計算中要應用到數學的解題方法，例如，在力學和電學中常用的比例法若是沒有較為扎實的數學基礎在計算過程中即便懂得解體的方法也很容易出現計算錯誤。因此，對于一道常規的物理題的解題方式要分為三，其一，學生要能夠明白題意在題目中提取有用的信息，構建方程式。其二，要利用自身所掌握的知識和物理規律分析題目，最后，利用數學的解體方式求解出未知數。因而，數學基礎對于物理解題至關重要。

4.適當修改教學設計。要將數學的解體方式是思維方式滲透進物理的教學和學習中，教師在對于物理教學的教學設計要更加重視，注意權衡好兩者之間的關系。在對物理知識的教學之前要讓學生提前去做好預習工作，在預習中自己探索數學在物理中的應用，加深對于數學概念的理解，這也能夠加強學生對于課本知識的理解能力。在對于物理教學的過程中教師要注意學生能夠齊頭并進，對于知識的教授要遵循循序漸進的原則，讓學生在學習過程中能夠獲得歸屬感在學習的不斷進步中得到學習的興趣。

正如，在對于一些較難分析的物理教學中可以通過數學問題中的相關問題找到物理學習的突破口。在對于受力分析這類題中便可以通過數學中的比例問題作為解體的基礎，以數學的思維作為分析點通過假設變量的方法對受力分析圖進行變量的假設并進行求解。從而將復雜的物理問題通過數學的分析方法簡潔化，由此也能夠進一步將數學的思維滲透進物理的教學和學習中。在對于同一類的問題的解題中應進行相應的歸納分析，從中找出解題的常規方法，讓學生在解題中獲得題感。（作者單位：江西省上猶縣營前中學）