淺談勵志故事對小學生德育教育的促進作用

許志權

【摘 要】勵志故事是一種用故事來寄寓道理的文學體裁，它篇幅短小，具有明顯的或借物喻人或托物言志的意義。其主題思想多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，借此喻彼，給人以生活的啟示，像一把鑰匙打開心靈之門，啟發智慧，激活思維。大量閱讀勵志故事，不僅有利于學生開闊視野、啟迪想象、凈化心靈，也是學生積累語言，豐富知識的有效途徑。

【關鍵詞】勵志故事；感染情感；凈化心靈；德育

故事源于人們的生活，是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。故事教學法是孩子喜聞樂見的教育形式，小學階段的孩子對故事可以說是百聽不厭。

一、勵志故事能感染學生情感

故事以感化或說理的方式為小學生呈現正確的道德意識和社會行為，以示范、對比等理性訴求或道德訴求的手段向小學生傳達某種道德取向，使道德要義通俗易懂，讓他們感受真切。這種特有的對話方式使得故事能有效地實現與小學生的溝通，從而達到潛移默化的道德教育的目的。

例如，《微笑的力量》這篇短小的故事講述了：微笑如陽光一樣，可以驅散人心中憂愁的陰云；微笑如春風一樣，可以吹散所有的誤會與煩惱；微笑似無聲的音樂，傳遞著美妙絕倫的情感；微笑似寫意的繪畫，展示著它樂觀的精神風貌。它是自由的，永遠不會凝固；它也是含蓄的，永遠學不會淺陋擁有微笑的人，他是自信的、善良的、從容的、快樂的、堅強的、充滿希望的……讓小學生從中感受到微笑的魅力。又如《1元錢的人生態度》講的是：今天成功的起點再低，哪怕低到僅有“1元錢”，但只要你今天比昨天努力一點，明天比今天努力一點，每天努力一點，每天進步一點，就能創造一個意想不到的奇跡。讓孩子們明白，人生成功的過程，是一個連續不斷努力積累的過程，是一個不斷堅持、不斷超越的過程。可見，小學生的道德情感體驗在故事的內化和外顯的過程中不斷循環。閱讀故事作為感染小學生心靈的重要方式，引導小學生對自我和周圍世界的認識和體驗，這是勵志故事對道德教育最重要的現實啟示之一。

二、勵志故事能培養學生的閱讀興趣

故事對于小學生來說是充滿魅力的。為了讓學生們在知識的滋潤下成長，作為教師，必須充分認識閱讀的重要性，高度重視低年級學生閱讀興趣的培養，以勵志故事閱讀為切入點，不斷嘗試和總結，希望有更多的孩子愛上閱讀，讓他們在經典的書海中暢游，愿興趣之帆引領孩子們去遠航、去探險、去不斷發現。為了培養孩子的閱讀興趣，我們嘗試了如下方法。

1. 教師進行有效的引導

對于少讀書或不愿讀書的小學生來說，聽故事是沒有負擔的，學生樂于接受的，并能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。如學校開展的“每天一故事”、“課前一分鐘演講”、“讀書周”等活動，再以寫聽（讀）后感的形式，加深學生對故事內容的理解。創設機會，讓學生談閱讀勵志故事后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。教師還要有層次地指導學生廣泛閱讀，才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。

2. 利用故事展演激發學生閱讀故事的興趣

故事表演，就是以故事、表演、游戲為載體，讓小學生在角色扮演中感受自我表演的愉快，體驗角色的情感特征的過程。對小學生來說，故事表演有著特殊的吸引力。它是通過聲音表情、面部表情和身段表情創造性地再現故事中人物形象的一種表演活動，可為小學生提供大量規范語言練習的機會。小學生喜歡表演故事，同時也被聲情并茂、充滿激情、繪聲繪色的故事藝術活動所吸引。無論臺上表演的、臺下欣賞的，他們都很投入，從而激發起小學生熱愛閱讀故事的興趣。

3. 有計劃地開展形式多樣的活動

如“好書伴我成長”、“讀勵志故事征文”、“辦創編故事手抄報”等，讓每一位學生樂意親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣。在活動過程中，筆者確保學生的閱讀時間，有跟進了解，有記錄或圖片，有評比，有展示，讀寫結合，以評價推動“讀書活動”的深入開展。這些讀書活動進一步培養學生的讀書興趣和習慣，營造致遠的書香氛圍。

三、勵志故事能凈化學生的心靈

勵志故事能把現實生活中發生的事和社會所倡導的主流價值觀，用有代表意義的形象傳遞給學生，可以使學生開闊視野，凈化心靈。學生在童年時期多誦讀勵志故事，實際上是為他們預先儲存了一筆精神財富。因為那些勵志故事中關于理想、道德、情感、意志等的見解，在潛移默化中必然會在他們幼小的心靈中產生“先入為主”的效應，左右他們的內心世界。所以勵志故事對培養學生的高尚情操和健康的審美情趣，有著得天獨厚的優勢。

例如在閱讀那篇著名的《金斧頭銀斧頭的故事》時，小學生懂得了誠實的重要性。誠實，是人生道德修養中的瑰寶。正因為誠實，故事中的主人公得到了命運的眷顧，同樣，在交往中，只有誠實的人，才可以廣交朋友；敢于求實的人，可以得到大家的尊重。

四、經典的勵志故事能引導學生

故事一般被用來傳播教義、闡發做人的道理。我們用故事來引導小學生辨別美與丑、對與錯、善與惡，由此促使小學生建立起正確的道德觀念和價值觀念。在故事中，價值導向的介入多是通過故事中人物的對話實現的，一般的故事中有意安排了正面人物與反面人物，通過人物的語言及行為體現了故事所倡導的價值觀。通過多視角的介入和故事中的兩難選擇和判斷，目的在于教育小學生什么是正確的道德觀念，從而促使小學生通過故事去認知、體會故事中的道德內涵，極大地增強了對小學生的教育效果。我們熟知的《兩兄弟的故事》就是通過正反角色的對比，引導小學生作出判斷的。故事中的哥哥好吃懶做，卻總想著要霸占弟弟的勞動成果；弟弟勤勞善良，一直在幫助哥哥，最終哥哥被弟弟感化而幡然醒悟，改頭換面。《智斗財主》中王勇聰明而且勇敢。一個財主為了報復他，故意雇他做長工。一天，財主和他老婆下棋，把王勇叫到跟前說：“咱們賭個輸贏。你猜這盤棋誰贏？猜對了，賞你一個元寶；猜錯了，打你20皮鞭。”王勇隨即寫了“你贏她輸”四個字。財主故意輸給了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭。王勇念道：“你贏她？輸！”財主無話可說。第二盤，財主贏了老婆。王勇又把這4個字讀了一遍：“你贏，她輸。”財主又沒打成王勇，倒賠了元寶。這個故事說明，總是仗著財勢欺負別人，到頭來是不會得到好處的。從這些故事中，小學生自然會判斷孰是孰非，這種潛移默化的教導方式既生動又形象，較之道德灌輸或是說教必有其優越之處。因而，挖掘故事的德育價值，重視故事對小學生成長的意義十分必要。

五、勵志故事能鼓勵學生踐行正確的價值觀

勵志故事中講述的諸如誠實、公正、勇敢、孝敬、知錯就改等道德禮儀反映了社會群體的精神氣質與要求，并成為小學生的行為標準。故事鼓勵小學生效仿故事的主人公做個與其一樣的人，達到了故事所傳達的道德意蘊的目的，從而達到道德教育的效果。聽了《說謊的代價》、《皇帝新裝》這些故事，使學生明白要做誠實的孩子，說謊的人要付出代價；聽過《孟母斷織》、《孔融讓梨》，使學生懂得如何去尊敬長輩，并在生活中踐行；還有從《幽默的糾錯》、《代價太大》的故事中，使學生知道了要勇于改正自己的缺點，也認識到，人的一生中難免會犯錯誤，雖然我們許多時候都想著如何回避錯誤，害怕嘲諷和承擔責任，但其實面對已成事實的錯誤，勇敢面對要比想方設法逃避更能彰顯一個人的成熟和魅力。故事情節轉化為學生的道德需要，引發了學生的內心體驗和道德情感，使小學生做出恰當的道德判斷和道德行為。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”的確，勵志故事是小學生的良師益友。閱讀勵志故事使孩子們變得越來越聰穎，使校園充滿濃濃的書香，讓全體師生享受到閱讀帶來的快樂。