思維導圖在初中英語教學中的應用探討

朱麗雯

摘 要：思維導圖的運用是新課程改革的一次嘗試。在傳統教學模式中，學生習慣于用死記硬背的方式學習單詞、語法、句型，因而忽視了知識之間的聯系，而思維導圖則很好地彌補了傳統教學的缺陷，它能夠讓學生在新穎、生動的圖示信息中，提高英語學習效率。本文從思維導圖在初中英語教學中的重要性出發，對思維導圖的應用策略進行簡單探究。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；重要性；應用策略

引言：思維導圖是一種能夠表達發散性思維的圖形工具，它既簡單又有效，是一種具有革命意義的思維工具。在思維導圖中，我們可以運用線條、顏色、文字、圖片進行信息連接，將知識分成不同層次的主題，進而通過主題之間的隸屬關系，建立記憶鏈條。思維導圖在開發智力、強化記憶方面的作用已經得到了實踐的證實。在初中英語教學中，許多學生由于找不到有效的學習方法而產生了畏懼心理，而思維導圖的應用則為學生的英語學習探索出了一條既有趣又有效的道路。

一、思維導圖在初中英語教學中的重要性

將思維導圖應用于初中英語教學對于學生學習能力的培養和學習效果的改善具有重要的現實意義，其具體表現為：一、有利于深化學生對知識的掌握。初中生的思維活躍、想象力豐富，而思維導圖恰好迎合了他們發散的思維，從而讓學生在更加生動、具象化的學習中，提高對知識的理解和掌握程度；二、有利于培養學生的創新精神。個體的差異造就了不同的思維模式，在思維導圖的應用中，學生可以根據自己的思維習慣、知識基礎、興趣愛好設計個性化的思維導圖，進而提高學生思維的靈活度，激發學生的創造力；三、有利于提高英語教學質量，對思維導圖的運用可以活躍課堂氛圍，加強師生交流，提高教師創新教學水平，進而改善教學效果。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

1.在詞匯學習中應用思維導圖

詞匯是英語學習的基礎，是學生順利地進入聽、說、讀、寫等學習環節的前提，但是，在初中英語學習中，詞匯卻一直是學生學習的“攔路虎”。許多學生在學習中一味地死記硬背，浪費了大量的時間，卻收效甚微，而產生這一問題的原因就在于學生將單詞孤立起來，忽視了其中的聯系。在思維導圖的應用中，英語教師可以利用詞根、詞綴、詞義、圖片等方式引導學生建立思維導圖，從而讓學生在單詞網絡中，沿著思維的脈絡找到記憶單詞的方法。如下圖，教師可以以bag為主題，用不同顏色的線條及圖像幫助學生延伸出一級分支，即handbag/schoolbag/book/ruler/pen/rubber等，并在一級分支下面延伸出二級分支，即由schoolbag延伸出school/classroom，由pen延伸出pencil等。通過這樣的繪制，學生不僅可以在色彩和圖像的刺激下，產生記憶單詞的興趣，還會讓思維沿著線條探索，進而在單詞總結中，強化記憶，拓展詞匯量。

2.在閱讀教學中應用思維導圖

閱讀中不僅涉及大量的單詞，還涉及語法的應用以及主題思想的分析，而運用傳統的閱讀方法進行按部就班的分析，不僅課堂效率低下，還會讓學生在沉悶的分析中失去學習興趣，基于此，初中英語教師可以引導學生利用思維導圖將閱讀內容進行梳理，即在閱讀文本的分析中，讓學生從生詞、語法、句型分析以及主題思想的角度進行思維導圖的繪制，例如在《How to learn English》模塊的教學設計中，教師可以用“Why not”句型繪制出思維導圖，即以句型的基本構成為主題，延伸出相應的一級分支，即口語中表示“好的；可以”；“Why not do...”表示建議或命令；同義詞“Why dont you...”并在每一個一級分支中舉例說明，這樣學生就可以從句型出發，完成對文章的理解。

3.在寫作教學中應用思維導圖

英語寫作是學生綜合能力培養的重點，也是學生綜合運用英語知識的重要環節，但是許多初中生在寫作過程中，往往存在著語法錯誤百出、邏輯不清、結構混亂等毛病，對此，教師可以利用思維導圖對學生進行科學的引導，并鼓勵學生自主繪制思維導圖，以強化記憶，提高語法應用的靈活性；針對結構不清晰的學生，教師可以指導學生利用思維導圖對一篇經典文章進行梳理，明確其行文思路，并鼓勵學生仿寫，進而逐步提高寫作水平。

三、結語

總之，思維導圖還原了大腦思維的本來面目，它從根本上改變了傳統的線性思維模式，將學生所獲得的隱性知識顯性化，將語言信息圖像化，而這非常有利于學生將所學知識在大腦中進行分組，從而強化記憶效果，基于此，初中英語教師在教學中，應該充分發揮思維導圖的作用，從單詞記憶、閱讀理解、寫作練習等角度出發，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

1.蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（04）：28-31.

2.欒景英.論思維導圖在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016（34）：353-354.

3.江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016（17）：138-141.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣湖鎮中學）