GO For It 九下 Unit8 It must belong to Carla教學反思

呂蘭

本單元圍繞著談論某東西屬于某人等語言功能展開一系列的任務活動，通過對第一部分的學習，要求學生學會如何運用情態動詞must，might，could，cant，并了解、學會基本句型belong to的應用。教材內容從基本語言知識到綜合語言知識的運用，層層遞進，呈現出一種循序漸進的生活化的學習過程，在教授本課的過程中，我分成復習舊知、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及現學現用五個環節。

第一環節：復習舊知

為了鞏固以前所學的詞匯，也為了給本節課做好鋪墊，這一環節我設計了一個開場的比賽活動，以小組為單位，寫出與clothes，fun things和kitchen things有關的詞匯，看哪組學生寫得又對又多。為了奪取勝利，各小組成員通力合作，爭先恐后，興趣很快就被調動起來，個個情緒高漲，積極參與，現場氣氛十分活躍，連平時上課不怎么參與的幾個學生都參與進來，積極上臺展示，雖然最后獲獎的只有一個小組，但是在這個過程中大家體驗到了合作學習的快樂，也收獲了友誼，在愉快的氛圍中既復習了舊知，也為新課的學習起到一個承上啟下的作用。

第二環節：新課呈現

第一步利用多媒體，給學生播放和課文主題相關的一段錄像，讓學生充分感受到野炊這樣一個真實的語言環境，在學生看錄像之前，就有關錄像當中的內容提出兩個問題，學生帶著問題去看，精力集中，效果好。然后對錄像當中出現的新單詞逐個進行講解，我不直接教學生單詞的發音，而是讓他們看音標識詞匯，以此培養學生自學的能力，對個別發音不準確的單詞，及時給予糾正。之后讓學生讀單詞，加深記憶，直到能夠熟讀單詞為止。第二步創設語言情境，引出本節課的句型“belong to”以及四個情態動詞must， cant， might，could的用法。為了讓學生充分理解其含義，我利用學生手邊的學習用具，給學生進行示范，并讓學生跟著我一起說，先讓學生小聲跟著說，在說得比較熟練的基礎上，再讓學生大聲說出來，這樣循序漸進，學生在具體的語言情境之中，很快就能理解并熟練使用了。

第三環節：鞏固操練

第一，猜一猜。這一部分是一個游戲環節，通過展示不同的圖片，讓學生利用must，cant，might，could以及belong to，讓學生猜測東西的主人、圖片中人物的職業以及圖中人物正在做什么。第二，聽一聽。聽課文錄音，完成課本1b、2b的教學任務。第三，讀一讀。我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調是學好英語口語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。第四，演一演。利用學生身邊的實物，分角色四人一組合作表演課文對話，同時鼓勵學生大膽表演，不要害怕出錯。

第四環節：拓展延伸

為了更好地運用重點句型，我讓學生在讀完1c、做完2c句子之后，用句型“belong to”以及四個情態動詞must，cant，might，could，利用身邊學生手中已有的實物，自己創設情境，編對話，進而檢測他們對本節課重點知識的掌握，并以此提高學生的口語表達能力。在學生口語表達較為熟練的基礎上，我又給學生設置了另一個學習任務，那就是用筆造句，發揮小組合作的優勢，看誰在規定的時間內，寫出的句子更多、質量更高，在課堂上及時對學生進行評價，培養他們的競爭意識。

第五環節：現學現用

在這一部分里，我創設情境，讓學生編寫在失物招領處找失物主人的對話，先口頭操練，再把對話寫下來，訓練學生的書面表達能力。我分兩部分：第一，讓學生回家跟隨課本錄音進行模仿，看誰模仿得最像。第二，運用本課所學知識寫一篇作文。

上完這節課后，我進行了認真的思考，有以下幾點感想：

1.中學生求知欲強，對未知的東西充滿了好奇心，在課堂上進行“猜一猜”之類的游戲，可以大大激發他們的興趣，迅速地吸引他們的注意力。

2.學生喜歡寬松的課堂，教師不妨給學生更大的自由想象和發揮的空間，讓學生的個性得到充分的展現。游戲教學、情境教學給了學生很多的自由空間，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣。

3.課前準備充分。在備課時，不能完全按照教師的主觀來進行，應結合學生的生活經驗，讓他們更有親切感，從而增強他們的興趣。

4.教師個人廣泛的興趣對教學會很有幫助。比如，我本人喜歡看漫畫，在課堂游戲環節就可以充分結合漫畫。

今后需要改進的地方：

1.在課堂上需要加強學生學習技能與技巧的培養。我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，而是教學生學。”新課程強調，教的最優化必須要落實到學的最優化上，做到教為主導、學為主體，因此，在今后的教學中我要時刻注意指導學生掌握科學的學習方法。

2.學習方法的指導要重視。在教學中我們應該有前瞻性，平時要多注意學習方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生學習興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。只有這樣，我們的課堂才有生命力，教學才有實效。

（作者單位：湖北省宜昌市英杰學校初中部）