培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感，激發(fā)寫作興趣

楊薇

隨著改革開放、經(jīng)濟建設的深入發(fā)展，祖國的面貌日新月異。素質(zhì)教育的提倡，新課程標準改革的實施，為教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，同時也迎來新的挑戰(zhàn)。筆者作為中學語文課教師，亦隨著教學改革的發(fā)展和需要做出相應的教學方法的調(diào)整，在語文課尤其是作文教學上有新的教學思維。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在中學的作文教學中，如能根據(jù)地方特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學生寫作興趣，使學生關注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)，對于提高學生作文水平大有益處。“興趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學生的寫作主動性，培養(yǎng)學生的寫作興趣要因時因地制宜。對于農(nóng)村中學，特別是貧困山區(qū)的學生來說，語文能力的訓練條件還十分落后，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作確是苦差事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。所以，在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學生關注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風俗，引導學生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內(nèi)容具體、言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟建設的發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……這一切都足以讓學生感慨和自豪，也是學生寫作的最好素材，在作文教學中教師首先要抓住這一契機，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學生寫作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

題目具有導向功能，教師在命題或指導作文寫作時要及時抓住這一契機，培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣。新《語文課程標準》在課程總目標中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，無論是記敘文、議論文、說明文等一般文體的訓練還是文學體裁、新聞、通訊、調(diào)查報告等其他文體的寫作，教師都應有意識地通過擬題引導學生多寫家鄉(xiāng)，并注重擬題的技巧，以點燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點來擬定作文題目。與發(fā)達地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困不是恥辱，在讓學生正視家鄉(xiāng)窮困的同時，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》《家鄉(xiāng)的“花果山”》《山村風景獨好》《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調(diào)動學生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，激發(fā)寫作的興趣。

二、指導

寫作指導是選材布局的主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了好的擬題，還應有好的指導。指導學生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解中增進鄉(xiāng)土情感，指導他們恰當?shù)剡x擇寫作材料。學生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關注，因此，作文指導要因時制宜，多做一些實物觀察、實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學，看家鄉(xiāng)的交通”“家鄉(xiāng)地名與傳說”“一個有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學們在觀察、思考和訓練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進鄉(xiāng)土情感，從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣。

課堂作文指導還應善于調(diào)動學生的生活積累。一次指導《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時，一些偏遠貧困山區(qū)的同學很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖給同學們吃嗎？于是教師便趁機誘導：“誰知道某某同學家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設備準備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學似有所悟地回答，再一步引導他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見大、充滿自豪感、通過家鄉(xiāng)的進步體現(xiàn)國家經(jīng)濟建設蓬勃發(fā)展的好習作。這樣的指導，也同樣開啟了別的同學的思路。

三、評講

評講是作文教學中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進行情感教育的好時機，應適時把握，既能提高學生的寫作興趣，也能實現(xiàn)寫作能力的再提升。作文評講應著重肯定學生的寫作成果，再鼓勵學生揚長避短，讓學生在感受成功喜悅的同時，又激發(fā)學生的寫作興趣。有一次寫家鄉(xiāng)風景的作文時，一位同學寫了題為《山村風景獨好》的作文，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對山村四野風光進行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進行晨讀，別有情趣。教師在評講時充分肯定了該同學的成功之處：“通過工筆描繪山村早晨這一特定時間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情……”但同時又提醒全班同學：“這位同學寫山村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛之處不僅僅是自然風光之美，作者如能把文章的重點放在“村童晨讀”這一情景上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但山村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強的新一代，這才是山村最美的一道風景。這樣構思文章的主題會更深刻，現(xiàn)實意義會更強。”聽了這段評講，同學們豁然開朗，在這基礎上教師組織展開討論，引導同學們說出家鄉(xiāng)最美的風景：一家有難百家?guī)偷膭尤藞雒妫s集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園……他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時代的脈搏，從中看到國家社會主義建設的成就。

以上的作文教學法是筆者在教學工作中的經(jīng)驗，實踐結果表明，這些教法切合學生實際，能有效提高學生的寫作能力。教無定法，筆者將緊隨教學改革的發(fā)展足跡，在教學道路上繼續(xù)探索。

（作者單位：江西省鷹潭市223隊子弟學校）