歷史地圖在高中歷史教學中的應用研究

臧琳

【摘 要】歷史地圖在高中歷史教學中有著舉足輕重的地位，對學生探究歷史、學習歷史有著重要的輔助作用。歷史地圖既能使學生的識圖能力得到鍛煉，又能夠使學生產生一種身臨其境、各種地形地貌了然于心的感覺，能很好地幫助學生了解歷史、掌握歷史。文中就歷史地圖在高中歷史教學中的應用展開探究，并提出一些觀點，僅供大家參考。

【關鍵詞】歷史地圖；高中歷史；歷史教學；應用探究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0062-02

隨著新課程改革的不斷推進，歷史地圖在教學中所占比例也越來越大，如何探究出一套新的歷史教學模式引起了廣大教師的深思。歷史地圖是古代歷史經過積淀所濃縮的精華所在，能使歷史更加直觀、形象地展現給世人，能使人耳目一新，達到文字描述難以企及的教學效果。因此，在高中教學時，廣大教師應該高度重視學生對歷史地圖的學習，為其進一步探究歷史奠定基礎。

一、歷史地圖簡介

1. 歷史地圖的構成要素及其分類

歷史地圖展示了人類隨著時間的推移，在特定的空間從事相關活動的進程，它深刻揭露了不同歷史時期不斷變化的地理環境和在該種環境下人類的各種活動，可以說它是對歷史事件的一種動態化展示。歷史地圖是依照歷史記錄、相關文獻記載以及考古論證進行綜合性的探究而不斷匯總形成的，它能夠將不同歷史階段與人類活動有關的事件以不同的線條、符號等形式更加直觀、簡潔地呈現出來。普遍來說，歷史地圖由于標準的不同分類多種多樣。例如，依據存儲方式的可以劃分為紙質版地圖、絲綢質地圖、膠皮式地圖、電子地圖等；依據區域可劃分為世界歷史地圖、國家歷史地圖等，此外還可以按照用途、時間、結構、使用條件等進行劃分。總之，每個劃分依據都有其特定的作用，在探究時必須依據實際情況進行選用。

2. 歷史地圖的作用介紹

隨著新課改進程的加快，歷史地圖在教學中的作用越來越重要，必須引起廣大師生的高度重視。第一，歷史地圖能夠廣泛加深學生對歷史課程的理解能力。一般來說，每一個歷史階段都有其特定的發展規律，通過歷史地圖的展示，學生能夠更加直觀、簡潔地了解歷史，樹立正確的歷史價值觀，能夠在課本文字介紹的基礎上加深理解；通過歷史地圖還能夠對教學內容進行簡化，使其課堂教學模式豐富化，有助于學生針對歷史知識進行鞏固，提升教學效果；第二，歷史地圖的使用有利于鍛煉學生的思維能力。歷史知識豐富多樣卻又比較零散，歷史地圖的使用既有利于學生自小養成歸納總結、對比分析、強化記憶的好習慣，又能針對學生的聯想力進行一定程度的拓展，使學生擁有較強的邏輯思維能力和創造力；第三，歷史地圖的使用有利于培養學生的思想意識。歷史地圖能夠將過去發生的歷史事件更加直觀地展示在學生的視野中，使學生以史為鑒，不斷修正自身的姿態，逐步養成良好的愛國主義情懷，更加珍惜來之不易的和平社會；此外，它還能將跨學科思考問題的意識植入學生的腦海，提升綜合運用知識的能力；第四，靈活運用地圖，有助于更好地作答歷史試題。歷史知識考察時，對學生的識圖、分析地圖、解圖能力具有很高的要求。因此，在日常教學時教師必須強化學生在這方面的能力培養，為進一步學習打下良好的基礎。

二、當前歷史地圖在教學中的應用趨勢和面臨的問題

1. 當前歷史地圖應用趨勢的相關調查及分析

當前，我國高校歷史教學時歷史地圖的應用存在著相當嚴重的失衡現象，主要表現在區域之間的不平衡。例如，在同一區域不同高校或者重點高校與偏遠山區高校之間針對歷史地圖的教學使用狀況差異很大。以下就陜西澄城縣的省級示范性高中和省級重點高中展開調查。依據調查結果發現：第一，教師在課堂上選用歷史地圖時大約有60%的教師通常利用教材當中的配圖進行教學，20%的教師利用互聯網搜集一些地圖以幻燈片的形式呈現給學生進行教學，剩下的教師會結合歷史地圖冊教學生識圖技巧的練習；第二，在教師對于歷史地圖的重要性認知方面，教師普遍認為高中學生課程壓力大、時間緊，在有限的時間內很難將歷史地圖的使用融入課堂教學當中，只有當文理分科以后，大約30%的教師才能教文科生去識別地圖、應用地圖；第三，在歷史地圖的應用難易程度方面，有超過80%的教師認為歷史教學中歷史地圖的使用尺度不好把握，主要難點在于地圖隱含信息過于龐雜，或很多時候很難找到切實可用的地圖，這給教學帶來了很大的困難；第四，在歷史地圖課后使用方面調查發現，有大約19%的教師在日常教學時不注重歷史地圖的使用，課后也就不布置相關作業，56%的教師有節選地布置相關作業，并在課堂上進行講解，剩余的教師偶爾會加以應用。

2.目前歷史教學中面臨的問題及成因分析

一方面，在高中教學中廣大師生深受“歷史無用、歷史是副科”等客觀因素影響，很難對歷史地圖的應用引起高度的重視。首先在日常教學時，歷史課程教學安排較少，課程容量大，很多教師都是以完成教學目標為目的進行教學的，很難注重學生識圖、析圖能力的培養。其次，歷史教師的流動性較為頻繁，高校普遍存在高素質教學團隊的缺乏現象，這在一定程度上滋生了消極現象的出現，很難使得教學效果得到提升。最后，家長也不贊成學生深度鉆研歷史，認為影響了學生以后的發展。

另一方面，歷史地圖的使用還深受主觀因素影響。從教師角度來說，第一，教師的專業素養急需提升，很多教師的教學理念深受傳統教育的影響，急需改善，對于多媒體教學的重視程度不夠，甚至很多教師還沒能徹底掌握多媒體教學的技巧；第二，教師在歷史地圖的教學應用方式方面較為單一，教學過程較為僵硬，需要與時俱進，靈活多變。從學生角度來說，第一，雖然很多學生熱愛觀察地圖，但缺乏觀察的耐心和識圖、析圖的技巧；第二，學生解圖方式較為單一，缺乏解圖的能力和靈活運用地圖的思維。

3. 歷史地圖在日常教學中的應用舉措

歷史的學習不是一朝一夕所能練就的，必須通過長時間的積累才能有所成就。在進行教學時，教師在擁有豐富的知識儲備的同時，還必須想方設法提升自身的教學技巧，能夠與時俱進。在歷史地圖的應用方面，第一，教師必須能夠精確掌握地圖的主題，切實了解地圖的精髓。歷史地圖一般都需要標題來體現主題，這樣就能將那些零散的知識很好地串聯起來，進而提升教學效果；第二，牢記地圖語言，對地圖信息進行優化整合。只有熟悉了解地圖的語言和使用技巧，才能在應用時感到得心應手；第三，多種地圖相互結合，找出地圖之間的共性；第四，開拓眼界、發散思維、突破限制。歷史地圖能夠將動態的歷史更好地展現出來，教學時應該利用多媒體技術充分發揮自己的想象力，使自己的思維能力得到鍛煉；第五，熟練掌握識圖技巧，能夠舉一反三。歷史知識相當龐雜，很難保證全部都熟記于心，在使用時要充分考慮它的使用技巧，針對有關知識要做到圖文結合、時空聯想、整體與部分統籌兼顧，這樣才能更好地提升歷史教學效果。

隨著新課改的推進，歷史地圖越來越引起了廣大歷史愛好者的重視。在高中歷史教學時，廣大教師應該能夠與時俱進，充分利用多媒體資源強化歷史地圖教學的力度，逐步培養學生的識圖、析圖、解圖能力。學生也應該積極行動起來，加大對歷史地圖的了解力度，并掌握一定的技巧，為進一步工作與學習奠定堅實的基礎。

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（編輯：張 婕）