淺議初中化學中如何開發和培養學生的創新能力

杜德坤

摘要：創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。化學是初中教育中的重要科目，化學教學也是培養學生創新能力的關鍵途徑。本文將探討如何在初中化學教學中開發和培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中化學 化學教學 創新能力培養

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0212-01

學校教育是培養學生創新能力的主要途徑之一，如果學生在學校中沒有學習到創新，那么學生的一生都將會在模仿中度過。對于初中化學教師來說，不僅要向學生傳授基本的理論知識，還要培養學生的創新思維，讓學生具有主動探索的能力和意識。

一、化學與其他科目的差異

化學是一門科學性較強的學科，單純的理論知識講解很難讓學生深入理解化學知識和概念，因此教師還要注重實驗引導，通過做實驗，觀察具體的化學現象，讓學生更深刻地記憶化學知識。同時化學實驗還能培養學生的動手能力，但在應試教育思想的影響下，大部分教師都將教學重點放在理論知識灌輸和試題講解上，基本上不安排化學實驗，一成不變的教學方式導致學生對化學失去興趣，培養學生的創新能力也無從談起。

傳統的化學教學中，教師占據主導地位，都是教師在講臺上示范，學生在下面觀看學習，實際上只是教會了學生做實驗的方法，學生沒有時間去思考“為什么這樣做？如果不這樣做的結果是什么？”等問題。初中生有強烈的好奇心和求知欲，對于未知事物也有主動探索的意識，如果長期采用知識灌輸的教學方式，勢必會影響他們對化學學習的興趣。在新課改和素質教育的大環境下，教師必須轉變傳統教學觀念，在實驗教學中讓學生自己動手操作，近距離地感受多種多樣的化學現象，在學生進行探究實驗時教師要給予恰當的指導，在課堂教學中對實驗重難點以及學生的疑問進行統一講解。特別是實驗中容易出錯的部分，教師可以引導學生發現其中的問題，通過自主探究解決問題，讓他們感受到成功的喜悅。

二、初中化學教學中培養學生創新能力的策略

（一）創建和諧寬松的教學環境

一直以來，教師在教學中占主導地位導致課堂氛圍枯燥沉悶，學生學習效率低下。要改善這種現象，教師應該積極創建和諧寬松的課堂環境，拉近師生之間的距離，教師與學生平等的溝通交流能夠消除學生對教學的緊張感，在和諧寬松的氛圍中，大部分學生都敢于主動發表自己的意見，提出有創造性的問題，而這正是學生創新思維的體現。例如在“氫氣還原氧化銅”的教學中，針對實驗現象學生提出意見“實驗中銅被還原的現象并不明顯，還原出來的銅很容易被再次氧化，實驗操作繁瑣復雜”，隨后學生總結了自己的試驗方法“用酒精燈加熱銅絲成為氧化銅，立刻將氧化銅放入裝有氫氣的燒杯中，過了一會兒發現黑色的氧化銅被還原為紅色的銅絲，燒杯中有水產生”，這種實驗方法現象更加明顯，操作難度較小，安全性較高。在傳統實驗教學中，教師在講臺上示范，學生在下面模仿教師進行實驗，顯然達不到讓學生發揮主觀能動性的目的。因此，教師要創建和諧寬松的教學環境，對學生提出的新穎的見解給予肯定和支持，這樣才能培養學生的創新精神和主動探究的意識。

（二）讓學生親自動手做實驗

生活中處處有化學，化學來源于生活，也被用于解決生活中的問題，在化學教學中教師應該將實驗教學與學生實際聯系起來，通過生活化的教學培養學生的創新精神。對于一些現象明顯且危險性很小的實驗，教師應該讓學生自己動手操作，不僅能夠滿足學生的好奇心和求知欲，還能讓學生了解其中蘊含的化學知識。教師還要鼓勵學生在課下自己使用生活中常見的材料做實驗，例如自己制作汽水、洗衣粉、粘蠅紙等，不僅提高了學生的動手能力，也激發了學生的創新熱情。

（三）引導學生用化學知識解決實際問題

學以致用是教學的最終目標，學生將所學知識用于解決實際問題，能夠激發他們不斷創新。例如在“水資源的保護和利用”的教學中，教師可以讓學生自己思考“如果你是一名水務專家，對于目前的水資源浪費、水污染等問題，你有什么好的對策嗎？”學生在思考中能夠感受到化學就在自己身邊，體現出化學與社會、自然之間的緊密聯系；又如在“空氣的成分”的教學中，讓學生自己結合資料，查找身邊的煙囪、鍋爐房等建筑，對它們排放的煙氣進行測量，測定其中的二氧化硫含量，也可以使用設備收集汽車尾氣，讓學生通過數據了解汽車尾氣對空氣的危害。這種針對性較強的調查研究，有助于培養學生分析和解決問題的能力，更有助于培養學生的創新思維。

三、結語

綜上，在初中化學教學中培養學生的創新能力，教師要給學生留出充足的自主探究的時間和空間，做好理論知識教學的同時還要加強實驗教學，讓學生通過實驗和探究感受化學知識的重要性，培養自己的創新意識和創新能力。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟