淺議初中化學(xué)中如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

杜德坤

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。化學(xué)是初中教育中的重要科目，化學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。本文將探討如何在初中化學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0212-01

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，如果學(xué)生在學(xué)校中沒有學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，那么學(xué)生的一生都將會在模仿中度過。對于初中化學(xué)教師來說，不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具有主動探索的能力和意識。

一、化學(xué)與其他科目的差異

化學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論知識講解很難讓學(xué)生深入理解化學(xué)知識和概念，因此教師還要注重實驗引導(dǎo)，通過做實驗，觀察具體的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更深刻地記憶化學(xué)知識。同時化學(xué)實驗還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分教師都將教學(xué)重點放在理論知識灌輸和試題講解上，基本上不安排化學(xué)實驗，一成不變的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)失去興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也無從談起。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，都是教師在講臺上示范，學(xué)生在下面觀看學(xué)習(xí)，實際上只是教會了學(xué)生做實驗的方法，學(xué)生沒有時間去思考“為什么這樣做？如果不這樣做的結(jié)果是什么？”等問題。初中生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于未知事物也有主動探索的意識，如果長期采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，勢必會影響他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實驗教學(xué)中讓學(xué)生自己動手操作，近距離地感受多種多樣的化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生進(jìn)行探究實驗時教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在課堂教學(xué)中對實驗重難點以及學(xué)生的疑問進(jìn)行統(tǒng)一講解。特別是實驗中容易出錯的部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過自主探究解決問題，讓他們感受到成功的喜悅。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境

一直以來，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。要改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，拉近師生之間的距離，教師與學(xué)生平等的溝通交流能夠消除學(xué)生對教學(xué)的緊張感，在和諧寬松的氛圍中，大部分學(xué)生都敢于主動發(fā)表自己的意見，提出有創(chuàng)造性的問題，而這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。例如在“氫氣還原氧化銅”的教學(xué)中，針對實驗現(xiàn)象學(xué)生提出意見“實驗中銅被還原的現(xiàn)象并不明顯，還原出來的銅很容易被再次氧化，實驗操作繁瑣復(fù)雜”，隨后學(xué)生總結(jié)了自己的試驗方法“用酒精燈加熱銅絲成為氧化銅，立刻將氧化銅放入裝有氫氣的燒杯中，過了一會兒發(fā)現(xiàn)黑色的氧化銅被還原為紅色的銅絲，燒杯中有水產(chǎn)生”，這種實驗方法現(xiàn)象更加明顯，操作難度較小，安全性較高。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師在講臺上示范，學(xué)生在下面模仿教師進(jìn)行實驗，顯然達(dá)不到讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的目的。因此，教師要創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生提出的新穎的見解給予肯定和支持，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動探究的意識。

（二）讓學(xué)生親自動手做實驗

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)來源于生活，也被用于解決生活中的問題，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該將實驗教學(xué)與學(xué)生實際聯(lián)系起來，通過生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于一些現(xiàn)象明顯且危險性很小的實驗，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手操作，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能讓學(xué)生了解其中蘊含的化學(xué)知識。教師還要鼓勵學(xué)生在課下自己使用生活中常見的材料做實驗，例如自己制作汽水、洗衣粉、粘蠅紙等，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識解決實際問題

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生將所學(xué)知識用于解決實際問題，能夠激發(fā)他們不斷創(chuàng)新。例如在“水資源的保護(hù)和利用”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己思考“如果你是一名水務(wù)專家，對于目前的水資源浪費、水污染等問題，你有什么好的對策嗎？”學(xué)生在思考中能夠感受到化學(xué)就在自己身邊，體現(xiàn)出化學(xué)與社會、自然之間的緊密聯(lián)系；又如在“空氣的成分”的教學(xué)中，讓學(xué)生自己結(jié)合資料，查找身邊的煙囪、鍋爐房等建筑，對它們排放的煙氣進(jìn)行測量，測定其中的二氧化硫含量，也可以使用設(shè)備收集汽車尾氣，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)了解汽車尾氣對空氣的危害。這種針對性較強(qiáng)的調(diào)查研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要給學(xué)生留出充足的自主探究的時間和空間，做好理論知識教學(xué)的同時還要加強(qiáng)實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗和探究感受化學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟