淺談小學思想品德的有效教學

郭立輝

摘 要：小學思想品德課堂是對小學生開展德育的重要場所之一，俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好，出危險品”，由此可知小學課堂思想品德教學的重要性，因此，為了有效培養小學生良好的思想道德和品行，教師應當積極運用有效實踐策略，提高思想品德的教學質量。

關鍵詞：小學品德教學；課堂實踐；教學策略

古語有云：“人之初，性本善”，人出生時其本性都是善良的，但是由于后天的引導和教育出現了問題，因而導致了各種不良的品行和觸犯法律行為的出現，所以，為了有效杜絕這些不良的現象，教師必須肩負起對小學生開展德育的重任。

一、立足思想品德教材，尋覓德育的突破口

思想品德教材是開展小學思想品德教學的基礎，所有的教學內容和教學方法都應當圍繞思想品德教材展開。優良的德育內容是培養小學生良好道德品行和行為素養的肥沃土壤，教師在實踐中，應當立足小學思想品德教材，積極尋找德育的突破口，力圖實現小學思想品德教學質量的最大化。

例如，教師在教學粵教版四年級思想品德“5.做個受歡迎的人”這一課時，可以先讓小學生閱讀一遍教材內容，然后啟發學生如何才能做一個受大家歡迎的人或者讓學生思考，班上受歡迎的同學都具有什么樣的品質？從而為培養學生良好品德找到有效的切入點。最終經過學生的共同探討，得出一般受歡迎的人都具有熱情、聰明、體諒、幫助他人、可信賴、誠實、穩重、忠誠等良好品德的結論，進而引申出本節課的教學重點，培養小學生以上所述的良好道德品行，有效提高小學思想品德課堂的教學質量。

二、開展教學游戲，培養學生良好的道德品行

小學生由于年齡較小，因此，往往對于課本上一些抽象的、文字性敘述的德育知識難以提起學習興趣，但是他們似乎對于游戲存在先天性的喜愛。有些益智類游戲，不但可以有效開發小學生的智力，還能強化學生之間的團隊合作精神，強健學生的體魄，如果教師將此法利用得好，那么將會有效提高小學思想品德的教學質量。

例如，教師可以積極組織小學生開展“三人四足”體育游戲，讓小學生自由挑選“戰友”，然后將小學生的腿用繩索捆扎，比賽哪一小組能夠率先跑到終點，最先跑到終點的小組，毋庸置疑，肯定是配合最為默契的一組。如此，通過這樣的游戲競技方式有效增強小學生的團隊合作精神和拼搏進取意志，進而達到德育的目的。除此之外，教師還可以積極開展“中華孝行知多少？”的答題游戲，鼓勵學生積極參加，然后要求學生分別說出自己所知道的有關孝道的典故或當代的實例，比如說，經典的“臥冰求鯉”“香九齡，能溫席”等孝行故事，進而以這樣答題游戲的方式，向小學生灌輸孝道教育，讓小學生從小知孝道、懂孝道、行孝道，實現小學思想品德教學質量的提高。

三、積極與學生家長取得聯系，開展家校共育

培養小學生良好的思想道德品質和行為素養不但要借助校方教師的力量，還應當積極與學生家長取得聯系，善于發動學生家長，形成家校合作共育的教學模式。因為從很大程度上說，家長和小學生存在血緣上的關系，正是基于這層濃濃的親情，才更應當借助家長的力量。教師一定要積極聯系學生家長，在家校共育的基礎上讓小學生健康、快樂地成長。

例如，教師可以通過召開家長會的方式，邀請小學生的家長來到學校，在家長會上，教師可以舉辦名為“我為父母唱支歌”的文藝活動，讓小學生運用歌聲表達對父母養育的恩情，除此之外，教師還可以在家長會上要求學生用實際行動回報家長的恩情，如給父母一個擁抱、親吻父母等行為。在家長會舉辦結束后，教師還可以采用家庭回訪的方式深入學生家庭內部了解情況，知道小學生在家庭生活中的日常表現，然后“對癥下藥”，對于家庭生活中行為品行和行為習慣較為良好的學生，思想品德教師要及時予以肯定，表揚這些日常表現較為優秀的學生。當然，對于家庭生活中表現較差的，如自理獨立能力欠缺、以自我為中心、好逸惡勞等不利于小學生成長的行為品質，教師要及時對這些學生進行心理疏導，幫助學生樹立良好的思想道德意識，在家中孝敬父母，在學校團結同學，努力成長為一個對社會、對國家有用的人。如此，在學校和家庭的共同努力下，提高小學思想品德的教學質量。

總之，在小學階段通過開展思想品德教學，幫助學生確立良好的思想道德意識和行為規范對于促進小學生全面發展來說，具有重要的意義。因此，為了達到這樣的教育目的，小學思想品德教師應當從以下方面著手：首先，積極立足思想品德教材，尋覓德育的突破點；其次，開展教學游戲，培養學生良好的道德品行；最后，積極與學生家長取得聯系，開展家校共育，進而在這樣的教學情境下，有效提高小學思想品德的教學質量。

參考文獻：

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編輯 李建軍