農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

楊丹

摘 要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是綜合語(yǔ)文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。隨著新課改不斷深入與推進(jìn)，由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件較差，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)比城市小學(xué)效果差，從而出現(xiàn)了教師教不好寫(xiě)作、學(xué)生寫(xiě)不好作文的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。提高農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)水平是重中之重，從分析農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，從而得出具有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一般具有定式，沒(méi)有任何創(chuàng)新。雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育也在全面改革，農(nóng)村教育也在不斷發(fā)展，但是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍存在著一定的差距。

一、農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師自己不寫(xiě)文章

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章，主要的原因就在于教師自己不會(huì)寫(xiě)文章，學(xué)生不會(huì)從教師的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧。即使再教十年，這樣的教師也不會(huì)教出任何的東西。”語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先自身要擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，在農(nóng)村，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，喜歡在課余時(shí)間寫(xiě)文章的語(yǔ)文教師越來(lái)越少。當(dāng)教師自己不寫(xiě)文章時(shí)，就很難教出一個(gè)寫(xiě)得好的學(xué)生。

2.學(xué)生寫(xiě)作素材不夠

在農(nóng)村，小學(xué)生的課外活動(dòng)相對(duì)較少，課外閱讀量也就變得很少。農(nóng)村教師不僅從事教育事業(yè)，還會(huì)從事農(nóng)活，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，家務(wù)事也較為繁重，因此，小學(xué)生放學(xué)后看書(shū)的時(shí)間不多，更沒(méi)有寫(xiě)作文的興趣。所以，農(nóng)村小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，沒(méi)有素材儲(chǔ)備。

3.教師寫(xiě)作教學(xué)理念陳舊

農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)于寫(xiě)作技巧所知甚少，對(duì)于新課改對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求不清楚。在這種寫(xiě)作教學(xué)背景下，往往會(huì)比較隨意，訓(xùn)練的難度時(shí)高時(shí)低，對(duì)于重難點(diǎn)也分不清楚。在一般的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，寫(xiě)作教學(xué)較少，這就使得教師的寫(xiě)作教學(xué)理念陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。

4.農(nóng)村學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間較晚

在農(nóng)村，低年級(jí)的學(xué)生注重進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，對(duì)于口才與寫(xiě)作的教學(xué)不太重視。在實(shí)際教學(xué)課堂上，絕大部分的語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)漢字，會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)上好多遍，但是不讓學(xué)生了解字的應(yīng)用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了作文教學(xué)的部分，從而使得農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間較晚。

二、農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.教師要學(xué)會(huì)自己寫(xiě)文章

語(yǔ)文教師在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，要是教師可以經(jīng)常寫(xiě)作，或是跟學(xué)生同時(shí)寫(xiě)作，這樣就會(huì)加快學(xué)生的進(jìn)步。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師就要提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，在課余時(shí)間經(jīng)常寫(xiě)作。這樣不僅可以讓教師體會(huì)寫(xiě)作時(shí)的酸甜苦辣，還會(huì)增強(qiáng)自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。“近朱者赤，近墨者黑。”如果教師可以經(jīng)常寫(xiě)作，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，學(xué)生就會(huì)在一定程度上從教師身上學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧。如果教師和學(xué)生可以共同寫(xiě)作同一篇文章，學(xué)生在一定程度上就能提高自身的寫(xiě)作水平。

2.更新教學(xué)理念

教師在課余時(shí)間要提高自身的寫(xiě)作水平，多研究特級(jí)教師以及現(xiàn)當(dāng)代教育家對(duì)于寫(xiě)作的體會(huì)，從而在一定程度上更新寫(xiě)作教育理念。教師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，通過(guò)研究其他學(xué)校的作文教學(xué)情況，從而提出具有特色的教學(xué)模式，就能更加高效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。除此之外，隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，語(yǔ)文教師要了解新課改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的寫(xiě)作要求給予一定的指導(dǎo)。

3.積累寫(xiě)作素材

要想寫(xiě)出好的作文，一定的寫(xiě)作素材是必不可少的。首先，學(xué)生需要經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作文范文，注重情感的積累。在農(nóng)村，很多小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)缺乏相應(yīng)的感情寄托，使作文不細(xì)膩。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)歌、名言名句、經(jīng)典故事等，積累寫(xiě)作素材。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累素材的方法。小學(xué)生應(yīng)該多接觸大自然，并多與師生交流，從而創(chuàng)造出最具特色的文章。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)閱覽室應(yīng)擴(kuò)大藏書(shū)的范圍，并適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間，從而使小學(xué)生的素材積累不斷擴(kuò)大。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于有思想、詞句優(yōu)美的文章，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)有著一定的困難，需要師生共同努力。教師要從農(nóng)村小學(xué)作文的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，在一定程度上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造，進(jìn)一步尋找新的教學(xué)方法，使學(xué)生創(chuàng)造出具有特色的文章。除此之外，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，并要學(xué)會(huì)自己寫(xiě)作，使得學(xué)生從自己身上學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧。積累寫(xiě)作素材也極為重要，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步使小學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀且富有感情的文章。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛