讀圖時代的小學語文教學研究

朱明紅

摘 要：隨著信息時代的到來，我們逐漸進入了“讀圖時代”。“讀圖時代”對青少年的影響是十分深遠的，在小學的各種教材中隨處可見彩色插圖，可以說，現代的小學生也更加喜歡“讀圖”這種快速的閱讀方式，而這對于小學教師來說無疑在帶來了新的發展機遇的同時也帶來了巨大的挑戰，對于小學語文教學更是如此。因此，就讀圖時代的小學語文教學進行進一步的分析和研究就顯得尤為重要和必要了。基于此，在分析了讀圖時代的一系列特點之后，就如何在讀圖時代做好小學語文教學工作提出了自己的建議。

關鍵詞：讀圖時代；小學語文；教學研究

一、讀圖時代的特點

就目前情況來看，讀圖時代展示出的特點主要表現在以下幾個方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現出來，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優勢。第三，方便快捷。相比文字語言，圖像能夠在更短的時間內為讀者呈現更多的內容，符合現代人快速的生活節奏。

二、讀圖時代做好小學語文教學工作的建議

由上述分析可知，讀圖時代具有自身的特點，在一定程度上影響了小學語文既有教育教學工作的開展和落實，而相比于完全排斥讀圖時代，小學語文教師更應該利用讀圖的優勢來服務讀文，以提高小學語文課堂教學的有效性。基于此，筆者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，就如何利用讀圖時代，提出了自己的建議，具體內容如下所述：

1.加強對小學生想象力的培養力度

提高小學生的想象力，是確保小學語文課堂教學有效性得到提高的關鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫，培養和鍛煉學生的想象力。首先，教師可以讓學生根據對文字內容的理解，判斷所給出的圖畫是不是與文字相符，還可以根據自己對文字內容的理解，對圖像做適當的補充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內容之后，讓學生將教材中提供的幾幅靜態的畫面，通過自己的想象連接成動態的效果，以使得學生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學生想象和聯想畫面之外的東西，讓畫面在小學生的頭腦中“活”起來，以不斷提高學生的想象能力和思維能力。

2.利用圖像培養小學生的思維能力

小學作為學生學習語文生涯的啟蒙階段，對其一生對語文的認識和態度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學中，需要教師在做好基本知識傳授的同時，加強對學生思維的鍛煉和培養，讓學生具有一定的語文思維。所以，利用圖像來培養學生的語文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個方面著手：一是教師應該意識到在此階段的思維培養，主要任務是確保學生能夠從感性思維向理性思維過渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來豐富學生的想象，填補學生生活經驗的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養學生思維能力的時候需要注意，插圖的作用是用來吸引學生積極性和興趣的，是用來輔助文字教學的，而不是小學語文課堂教學的主體。

3.加強對小學生語言表達能力的培養力度

對小學生語言表達能力培養力度的提高也是提高課堂教學有效性、促進小學生語文素養得到提升的關鍵。所以，教師可以在課堂教學中讓學生以插圖為基準，用自己的話將插圖敘述出來，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進一步規范、哪些內容需要增加、需要采用哪些修辭和表達手法等，這樣一來，能夠有效地解決小學生由于年齡比較小、大腦內存儲的語言信息比較少，造成的口語表達能力不強等問題，而學生語文能力得到有效的培養和鍛煉，也有助于學生寫作水平和社交能力的提高。

4.規范學生的讀圖流程

身處讀圖時代，要想提高小學語文課堂教學的有效性，提高學生的綜合素養，就需要提高學生的讀圖能力，規范學生讀圖的流程。也就是說，在實際教學的過程中，教師可以傳授學生一些讀圖的技巧和方法，讓學生在更多的時間內更深入地認識和讀懂插圖。例如，這個讀圖的流程可以是由上到下，由遠及近等，但是具體采用何種流程需要根據課文的內容來具體制定，但一定要堅持“讀圖”與“讀文”相結合的基本原則。也只有這樣，才能使學生的讀圖過程更加規范和嚴謹，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識。

總之，讀圖時代的到來，對于小學語文教學工作來說是機遇與挑戰并存，如何在讀圖時代做好小學語文教學工作是需要廣大一線小學語文教師一直努力的方向和目標。在此過程中，教師一定要把握新課程理念的新標準，確保“讀圖”與“讀文”的相互補充，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，促進當代小學生實現更好的發展，綜合素質得到穩步的提高。

參考文獻：

[1]楊淑杰.讀圖時代下小學語文課堂教學的發展方向[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（19）.

[2]劉玉兆.淺析“讀圖時代”的小學語文課堂教學[J].小學生作文輔導，2016（6）.

編輯 賀軼群