小學語文教學中“前置性作業”設計策略的研究

高雁

摘 要：前置性作業是生本課堂的第一環節，其質量的好壞直接關系到課堂能否有效地展開，因此結合自身多年的經驗提出幾點，如何設計合理的前置性作業，為提高小學語文教學質量奠定一定的理論支撐。

關鍵詞：小學語文；前置性作業；設計策略

一、優化前置性作業設計理念的方法

（一）教師及時更新教育理念

教育改革都依托于新的教育理念，老師只有不斷更新自己的教學理念，才能保證前置性作業設計能夠符合老師和學生對課本知識的要求。教育改革要求教師注重對學生學習能力和探索能力的培養，保證學生在探索的空間中能夠有獨立的觀點產生，并保證學生和老師教學地位的平等性，真正做到將學習的主動權交還到學生手里，培養學生良好的學習態度。

（二）專業素質的提高

在日常教學中，老師應有意識地提高自己的專業素養。掌握語文學科的基本理論知識，了解語文學科的過去、現在和未來的發展趨勢，更好地把握其主體發展脈絡。在此基礎上，老師應該創造性地開展教學活動，幫助學生建立一個良好的知識系統。課本所涉及的內容越來越廣泛，如何能保證各個章節融會貫通，夯實的專業基礎是其有力的保證，與此同時應該深入地鉆研教材，從而為設計前置性作業提供良好的基礎。

（三）平衡現實和理想的教學關系

在小學語文教學中，前置性作業的設計過程不夠完善，是因為老師在理解生本教育理念時產生了一點偏差，認為生本教育理念的開展會出現拖堂或者教學任務無法完成的現象，所以老師在實踐過程中應該辯證地看待這個問題，在保證學生能夠積極參與課堂任務的同時，保證教學任務的順利完成，這就需要老師在教學實踐的過程中不斷總結和反思如何來提高前置性作業的設計方法，或者老師可以跟其他教師進行廣泛的交流和分享，探討實踐經驗，從互相觀摩和互相討論中總結經驗，相互促進、相互提高。

二、實踐中如何設計前置性作業

（一）題目設計思路

首先對題目設計要有明確的標準，因為小學生對文字的理解能力比較低，因此老師在布置作業的時候一定要明確中心任務，明確表達出學生應該明白要做什么和解決什么問題。在明確具體內容的同時，教師首先應該明確學習方式，保證學生可以知道該怎么做，使作業效率得到提升；其次在題目的設計上應該保證題目的合理性。應該遵照由淺到深的原則，結合學生的個人心理特點，保證學生在思考后能夠體會到老師布置作業的用意，體會到學習是一個愉悅的過程；最后要在設計題目上具備創新性。應該圍繞學習重點設置開放性題目，以開拓學生思維，給學生一定的創造空間，與此同時在題目的設計過程中，老師應避免布置大量的作業，不要增加學生的作業壓力，老師需要保證設計題目的精簡性，前置性作業不要求作業面面俱到，主要圍繞課文的重點進行編寫，所以在選擇問題的時候老師一定要控制作業量，讓學生以一個輕松的狀態學習，從而有效地提高學生學習語文的積極性。

（二）實際案例舉樣

在講解《威尼斯的小艇》時，老師應該首先明確教學目標，目的是保證學生掌握威尼斯小艇的基本知識，布置作業時可以采用以下幾個問題：首先讓同學在認真讀課文的同時利用查閱工具掃清詞組的障礙。其次搜集有關威尼斯的資料，學生進行小組內分工合作，并通過相互分享總結知識。再次威尼斯的小艇具體是一個什么樣子，想一想作者是怎樣寫出小艇的特點。最后布置開發性問題如你認為船夫技術高超對今后你的生活有什么啟示。因為《威尼斯的小艇》是一篇精讀文章，所以在布置前置性作業時問題可以適量增加，但是一般不要超過五個問題。

布置前置性作業時，老師應該把握幾點：第一，要凸顯出學生的主體地位，所以可以利用學生組內討論的方式激發學生學習的興趣和拓展學生的思考范圍；第二，在布置讓學生查閱資料過程中，應該引導學生要以課本為主，將課本為參考資料，但是可能會出現這樣的現象：學生在單調重復的閱讀會導致學生的厭學情緒，這就需要老師在布置時讓學生利用不同的收集方式，盡量避免學生產生不良情緒；第三，老師在設計過程中一定要設計開放性問題，一方面增加學生的探索知識能力，另一方面培養學生良好的閱讀習慣，只有這樣的布置才能保證精讀課文被學生有效的消化，同時要注意結合學生的實際情況。

總之，前置性作業設計是一個長期摸索的過程，不僅需要老師具備夯實的語文知識，而且還需要老師具有一定的實踐經驗，只有這兩方面同時具備才能保證前置性作業發揮其功能，為此語文老師應該有意識地提高自己的專業水平。本文主要從兩個方面論述了前置性作業設計策略，一方面是從老師的專業素養和教學理念出發，另一方面是通過實踐角度出發，為之后前置作業的設計提供參考。

參考文獻：

[1]婁丹丹.小學高年級語文課后作業設計的現狀及對策研究[D].河南師范大學，2013.

[2]梁乾胤.關于“生本教育”實踐的幾點思考：以小學語文前置性作業設計為例[J].中國校外教育，2013（8）.

編輯 薄躍華