對生活情境在小學數學教學中的運用分析

劉永朝

摘 要：在小學數學教學中引入生活情境，符合小學階段學生的要求與特征，符合數學學科教學目標，能夠全面提高數學教學效率。教師在教學過程中需要結合數學學科特點，立足教材，以學生為本，探究出具體運用策略，以期實現生活情境與數學學科的融合。

關鍵詞：生活情境；小學數學教學；實踐運用

數學知識抽象性強，對邏輯思維能力要求高，這給學生的學習帶來了一定困惑。在小學數學教學中，教師將生活情境引入教學中，更加便于學生理解。除此之外，生活情境拉近了數學與生活的距離，使學生感受到數學知識的實用性，激發學生作出進一步思考，具有較高的應用價值。

一、運用生活情境引導教學開展

在教學過程中，教師可以借助生活情境進行教學引導。一方面，教師可以利用生活場景，激發學生的學習興趣，作為課前引導，帶學生進入數學學習中。另一方面，教師可以通過生活場景，為學生奠定情境學習的基礎。在小學數學教學中采用情境教學，就是使數學學習與生活緊密相連，使學生感受到數學的魅力。數學本身就是一門邏輯性強的學科，重在探索與積累，而小學階段的學生對知識的積累更多地來源于直觀的感受，對于相對抽象的數學知識理解較為困難，而采用情境教學，將生活情境與數學學習結合，最終推動學生數學學習的發展。除此之外，情境教學還能促進教師與學生的交流。教師與學生之間存在一定的代溝，運用生活場景，既能夠實現教師對學生的了解，也能增加師生間的溝通，幫助學生適應學習環境。

二、運用生活情境進行教學解析

在教學過程中，生活情境的帶入，能夠實現對數學概念及知識的解析。數學知識具有抽象性，且學生對文字的掌握與理解也存在不足，需要運用直觀的內容對直白的文字進行解讀。而生活情境的引入，恰好能夠滿足教學需求。在課堂教學中，運用生活情境對例題進行解析，能夠拉近數學與生活的距離，同時也能推動教學的發展。許多數學內容，作為印在教材中的文字，學生很難理解，且有時教材中的內容與學生的實際生活情況并不相符，這就導致學生理解的困難，運用生活情境進行替換，能夠滿足學生的學習需要，具有直觀性。在學生的課后練習及考試中，運用生活情境進行習題的包裝，也能使學習內容生活化，最終實現教學的發展。

三、運用生活情境鍛煉學生的數學思維

在教學過程中，生活情境的引入，能夠將數學知識與生活緊密聯系起來。事實上，學生對數學的學習存在一定的模糊性，其中一個重要的原因就是實踐的不足。語文的學習可以教學生在生活中如何說話，每一個詞匯都有用武之地；體育的學習可以強身健體，但是數學的學習似乎除了課堂之外與生活聯系并不密切。而引入生活情境的教學，不僅使學生真切地感受到生活中的數學，更能逐漸將利用數學知識處理生活中的問題的思維模式滲透給學生，使學生在生活中去發現數學、探索數學，為學生數學思維的形成奠定基礎。這種數學思維的養成，是不能通過簡單的說教就可以完成的，更多的是要在潛移默化中逐漸形成，這也是生活情境引入數學課堂的意義所在。

四、運用生活情境激發學生的數學興趣

在小學數學教學中，教師要運用生活情境的引入激發學生的學習興趣。小學階段的學生正處于學習的基礎階段，需要積累知識，也需要激發興趣、培養能力。生活情境在教學過程中能夠作為引導、解釋等內容直接運用于教學中，使數學課堂變得豐富有趣、生動清晰。在教學過程中，情境的大量引入，能夠使學生對數學的認知不再停留于教材、文字上，而是能夠通過生活常識，使數學知識“活”起來。小學階段正處于探索階段，學生的好奇心強、探索意識強，教師稍加引導，就能夠使學生產生無盡的想象力，滿足學生的同時調動學生的學習興趣。

五、巧妙地將生活引入課堂

在教學過程中，運用生活情境需要巧妙地將生活引入課堂，畢竟教學與生活不同，不可能直接搬取。首先，選擇穿插的時機，教師要將生活情境進行處理，然后引入課堂中，實現數學與生活的融合，而不是單純的例證引入。其次，要巧妙運用輔助工具。多媒體技術是當前最重要的輔助工具，教師在構建生活場景的時候，可以運用多媒體技術強大的表現力進行展現。多媒體技術的運用，可以實現聲光電的結合，第一時間吸引學生關注，并且能將原本現實中的生活進行具體化、生動化的展現，推動教學的全面發展。最后，引入的生活情境，還要具有足夠的啟發意義，最終實現學生能力的培養等。

在當前小學數學教學中，傳統教學的窠臼正在被重重打破，新的教學組織形式正在被逐漸引入。小學階段數學的學習，要為學生構建知識基礎、能力基礎與思維基礎。在引入生活情境時，要全面實現教學與生活的結合，以學生為本，從學生的生活實踐出發，最終推動教學的全面發展，實現學生能力的綜合培養，推動數學教學實踐的高效運行。

參考文獻：

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編輯 謝尾合