創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施

周正茂

摘 要：語文是小學教學中最基礎的一門學科，也是將情感、想象、創(chuàng)造融為一體的學科之一。因此，教師應該正確地引導學生，更新自己的教學觀念，適當地改變教學方法，多角度地挖掘教材的創(chuàng)新內容，進而提高學生的創(chuàng)新意識。對創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施進行探討，希望能為小學語文教師提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；實施

小學語文是基礎教育中最基礎的一門學科，語文教材中蘊含著豐富的素材以及豐富的感情，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。在我國傳統(tǒng)應試教育的影響下，學生的創(chuàng)新意識被輕視，這就導致中國學生基礎知識過硬，而實踐能力、創(chuàng)新能力較弱。從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念中可以看出，創(chuàng)新已經受到高度重視。小學語文作為基礎課的基礎，創(chuàng)新教育應在小學語文教學中進行滲透。

一、利用教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學語文教材中包含著許多創(chuàng)新的素材。例如“趙州橋”“萬里長城”“馬踏飛燕”等等，這些都是人們創(chuàng)新的成果，這些文章也是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的好素材。教材中不但有這些創(chuàng)新的建筑，還有許多名人創(chuàng)新事跡的文章，例如，司馬光砸缸營救伙伴、曹沖用石頭稱象、伽利略實驗等，這些文章記錄了當時在艱苦的條件下，名人們用自己的創(chuàng)新能力來解決一些難以解決的問題。文章用大量的詞匯來歌頌贊美這些名人，這就會讓學生崇拜他們，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，愛迪生用自己的創(chuàng)新發(fā)明了電燈、畢昇發(fā)明了活字印刷術、蔡倫改進了造紙術、張衡發(fā)明了地動儀等等，這些人用自己的創(chuàng)新意識，通過成千上萬次實驗，為人類的進步作出了巨大貢獻。創(chuàng)新的素材貫穿著整本教材，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，因此教師要利用好教材，引導學生加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、利用教學目標提高創(chuàng)新素質

教學目標包含能力目標、知識目標、價值觀目標，要想在小學語文教育中實施創(chuàng)新教育，就應從這三個方面分別體現出創(chuàng)新。教師在設計教學目標前就應該從多角度來發(fā)掘創(chuàng)新理念，改變教學方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。這也要求教師在設計教案時，要把創(chuàng)新的元素注入教案中，確保每堂課能有效地提升學生的創(chuàng)新能力。例如，學習司馬光砸缸這篇課文前教師可以先向學生提問：“如果你和你的小伙伴玩耍，你的小伙伴不小心掉進裝滿水的水缸里，你們要怎么做呢？”讓學生思考回答，這樣不僅可以豐富課堂學習，集中注意力，而且可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質。

三、利用創(chuàng)新內容提高創(chuàng)新意識

在小學語文課堂學習中，要實施創(chuàng)新教育，就要求教師在教學過程中全面落實貫徹創(chuàng)新思想。在認字過程中，教師可以講述這個字的由來，編寫順口溜。例如，見到鮮就可以用“桌上有魚又有羊，味兒真鮮美”，還可以猜字謎、記字形。例如，日下一橫長，里字下邊藏（量）。一旦學生對其產生興趣，就會以自己的創(chuàng)新意識來創(chuàng)造更多的字謎，不但能提高課堂效率，還能增強創(chuàng)新意識。還可以讓學生用不同的方法解答同一題，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，進而提高創(chuàng)新意識。例如，在學習“曹沖稱象”一文時向學生提問：“還有什么更好的方法嗎？”這個問題可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有些學生說稱石頭太麻煩了，可以讓人上去替代石頭，這樣下船后再稱人的重量比稱石頭的重量更方便。這便能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的潛質。在新課改的理念環(huán)境下，教師要以學生為中心，要從學生的身心發(fā)展以及學生不同的需求考慮，最終提升學生的創(chuàng)新意識。

四、利用創(chuàng)新教學方法提升創(chuàng)新思維

采用不同的教學方法，使課堂充滿趣味，會更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教學活動要全方位、多元化地發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方法束縛了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這種情況下，我們要改革固有的、傳統(tǒng)的教學方法。例如，在學習古詩的時候，可以讓學生邊朗讀邊畫詩中的畫面；在學習詩歌的時候，教師可以讓學生將詩歌編成歌曲，條件允許的話可以配樂，邊唱歌邊背誦。在這種氛圍下，學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力、想象力都得以極大的提高。探究學習也是小學語文學習過程中非常重要的一種形式，學生可以靜下心來讀書，可以與同學交流自己獨特的見解，進行思維的碰撞，對學生的價值觀形成極其重要。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要積極引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，通過創(chuàng)新教學目標、創(chuàng)新教學內容、創(chuàng)新教學方法來創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)出更多社會需要的創(chuàng)新型人才。

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編輯 謝尾合