小學信息技術課堂引入趣味教學法的設計與實踐

凌華玉

摘 要：農(nóng)村小學受辦學條件的限制，使小學生普遍存在著信息素養(yǎng)偏差的問題。雖然農(nóng)村小學已經(jīng)開設信息技術課程，但是教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，導致教學效率不高。而在小學信息技術課堂引入趣味教學法能夠有效改善這一教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學信息技術；趣味教學法；學習興趣

一、小學信息技術課堂引入趣味教學法的優(yōu)勢

（一）有利于提高學生學習興趣

在農(nóng)村小學信息技術教學中，運用趣味教學法能夠轉變當前教學過于死板、生硬、枯燥的現(xiàn)狀，教師通過開展多樣化的趣味性教學活動，更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在積極好學的狀態(tài)下吸收知識，鍛煉技能。

（二）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采取照本宣科式的教學方式，學生只能被動地接受知識，抑制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。而趣味性教學要求教師在教學活動中重視對學生自主學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)，能夠為學生發(fā)揮創(chuàng)造性提供施展空間。

（三）有利于營造活躍的課堂氛圍

在趣味教學中，師生易構建起平等、民主、和諧的關系，學生可以在寬松的教學氛圍中表達自己的見解，展示自己的個性，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，趣味教學能夠拉近師生之間的距離，增加學生對教師的信任，使學生愿意主動與教師溝通交流。

二、小學信息技術課堂引入趣味教學法的設計與實踐思路

（一）運用趣味性的教學語言

在小學信息技術課堂中，教師應當善于運用帶有趣味性的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教學電腦的組成時，教師可以先為學生介紹電腦是由主機、顯示器、鍵盤、鼠標等幾個部分組成的，在這幾個部分中，主機是最重要的，它好比人類的“大腦”，在大腦里面有一個叫做存儲器的“倉庫”和一個與“心臟”相仿的CPU，也就是中央處理器。教師通過形象的比喻，將電腦中原本抽象的部件說得通俗易懂，學生很快便掌握了這些知識，不但達到了教學目標，還使教學效率獲得大幅度提升。

（二）引入趣味性的游戲練習

小學生的年齡決定了他們愛玩、好動，教師應當在信息技術課堂上圍繞學生的這一特點開展教學活動，如，在對指法進行教學時，教師可以利用小學生好勝心強的特點組織一場操作比賽，先讓學生使用指法軟件進行練習，當他們熟悉之后，讓學生進行指法游戲的比賽，使學生在玩的過程中達到訓練的目的。又如，教師可以利用金山打字通軟件中的一些練字游戲“警察抓小偷”“小青蛙過河”等，讓學生在玩游戲的過程中掌握指法、提高打字速度。在教學中引入趣味性的游戲練習，除了能夠調(diào)動學生參與教學活動的積極性之外，還能使學生對信息技術的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變要我學為我要學，有助于課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

（三）采用趣味性的知識鞏固方法

小學信息技術課中的理論基礎知識相對較多，這就要求學生在課堂上應當對教師講授的內(nèi)容進行充分理解，從而加深記憶，由此才能牢固掌握這些知識。趣味性教學法最突出的特點是能夠將原本枯燥的知識變得更具趣味性，由此能進一步調(diào)動學生的學習熱情，從而使學生在游戲中加深對知識的理解和記憶。例如，記憶電腦各個組成部分的名稱是小學信息技術課的難點，由于這部分內(nèi)容較為枯燥，很難引起學生的興趣，教學質(zhì)量不高，對此教師可以為學生設計一個搶答游戲，利用幻燈片播放電腦中各個部件的圖像，讓學生搶答其名稱與功能，經(jīng)過幾輪搶答，大部分學生都能夠牢記各個部件的名稱和用途。又如，幻燈片插入圖的教學完成后，為鞏固知識，教師可以給學生布置如下任務：同學們利用以往所學的知識制作一封電子郵件，并在郵件中將自己所要表達的內(nèi)容寫出來，然后發(fā)給其他同學和教師，郵件的內(nèi)容不可以用文字，只能用幻燈片的形式將圖片置于其中。學生接到這個任務后，對幻燈片的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此不但給學生提供了親自動手制作PPT和發(fā)揮想象力的機會，而且還使他們在趣味性的任務中鞏固了所學知識。

（四）組織趣味性的自主探究活動

為使小學生能夠在今后的成長過程中，對所學的信息技術進行合理利用，教師應當培養(yǎng)他們自主探索的良好習慣，為此，在課堂教學中，教師應當多組織一些帶有趣味性的探究活動，給學生提供自主探索知識的機會。例如，使用Word是小學信息技術的教學重點，教師可通過古詩配畫的趣味性游戲，引導學生自主探索Word的使用方法。在這種趣味性的活動中學生研究知識的欲望得到了全面激發(fā)。又如，在進行網(wǎng)絡文明小公民教學后，教師可以讓學生用“開火車”這種游戲形式，說出文明上網(wǎng)的方法和不文明上網(wǎng)的后果，對于這種游戲方式，學生既感到新鮮，又覺得新奇，每個人都不希望“火車”開到自己這里后出現(xiàn)“脫軌”的情況，為此，他們主動進行探究，結合生活中的實際，找尋問題的答案，由此培養(yǎng)學生主動探究問題的能力。

總而言之，趣味教學法符合小學生年齡段的性格特點和學習規(guī)律，將其引入農(nóng)村小學信息技術課堂教學中，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，營造活躍的課堂教學氛圍，而且還有助于提高學生學習效率，對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)起著不可忽視的促進作用。

參考文獻：

[1]王淑玲.趣味教學方法在小學課堂教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2015（1）：21-22.

[2]蒙愛芳.情境教學法在小學數(shù)學課堂中的運用淺探[J].新課程導學，2016（7）：65-66.

編輯 張珍珍