微課在小學數學課堂教學中的應用

柯澄源

摘 要：微課作為科技發展背景下教學手段的更新方式，被越來越多地被應用于教學課堂上，研究其相關課題有著重要意義。文章對微課的定義及其應用意義進行了簡要的概述，以小學數學教學為研究對象，通過一些具體的微課應用案例，闡述了如何利用微課提高小學數學課堂教學質量和效果，旨在進一步推廣微課教學手段，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：微課 小學數學教學 教學手段

在教學學科體系中，數學的地位是無可替代的。但由于該學科的固有屬性所致，學生很難對其中的知識點進行消化和理解，尤其是小學生，正處于思維發育的初級階，很難理解較為抽象的數學教學內容。在這種情況下，為了便于學生更好的理解教學內容，教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統教學方式，并根據時代的發展作相應的調整，與時俱進地運用現代教學手段。目前，隨著互聯網媒體技術的進步與推廣，越來越多的教學模式投入到教學實踐過程中來。其中，微課以其靈活多變的教學模式，生動形象的教學方式和高效的教學效果越來越多地被應用于教學課堂上。

一、微課研究背景

（一）什么是微課

關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

（二）微課的意義

在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

從以上的論述中，我們可把微課看作課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課案例評述

（一）微課《同分母分數加減法》，有效提高了學生“先學”的效率

教師可以把微課運用到學生的預習階段。學生在預習過程中不但常常對知識點的整體把握不住，而且就是教學中的重難點也難以突破。如果不解決這些“關節”問題，那么學生的預習就是無效的。對此，教師可結合自己多年的教學經驗，將學生容易產生疑惑的知識點做成微課的形式，幫助學生答疑解惑，從而為學生學習新知和掌握基本的數學知識掃清障礙。

（二）微課《植樹問題》，有效突破了教學的重難點

教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。在傳統的教學過程中，教師總是設計大量的教學環節，讓學生從整個的知識鏈條中自覺地感悟知識。這樣做本無可厚非，但部分學生的領悟能力不是很強，以至于教師教得累，學生學得累，課堂教學效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學生的困擾之處，能夠用比較直觀的形式讓學生更加容易理解和接受。

（三）微課《稱面積》，有效拓展了書本內與外的技能學法

在課后，適時使用微課也是非常有必要的。因為課堂教學的容量一般比較大，知識點較多，很多學生不能系統地掌握。教師有必要制作微課，讓學生對本節課的內容進行進一步的消化和整合，使知識更加系統化和深刻化。

如在學生學習完“公頃和平方千米”后，我制作了一個微課“稱面積”，先提出問題：如何知道我省我市的實際面積？在學生苦思不得其解之后，教師要及時教授具體的方法。最后給學生留下實踐作業，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發展思維。這節微課，有效拓展了書本內與外的技能學法。

（四）微課《數學游戲九宮格的填寫技巧》，有效激發了星號題的探究樂趣

在數學課本中有一些星號題，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富的素材，教師需要對學生進行有目的的啟發與引導，把學生的好奇心轉變為求知欲，使他們逐步形成穩定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。

數學課本一年級下冊有一道星號題，內容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數填入圈里，使橫行、豎行和斜行上三個數相加都等于75”。

這是一道典型的九宮格題，對于一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網絡搜索，找到了一個填寫九宮格的口訣，簡單易學，對解答這道題很有幫助。于是，教師利用課余時間制作成了微課“數學游戲九宮格的填寫技巧”，講授環節從這道星號題入手，繼而引出九宮格的填寫口訣，再結合九宮格圖進行點位分析和數字的對應填寫，接著進行縱橫行的數和驗證，最后推導出任意九個連續數字填入九宮格的步驟和規律。這節微課雖然只有短短的五分鐘，卻花費了教師大量的心血，最后呈現給一年級學生的方式是通過QQ空間或者微博，同時要求家長陪著孩子一起看視頻，學方法，解難題。

深入淺出的講解，從口訣到驗證的科學推導過程，充滿樂趣和挑戰的學習方式，收到了良好的反響：一年級學生及家長非常喜愛這節微課。親子共學的效果也非常明顯：全班學生都掌握了這道星號題的破解“秘訣”。“我要挑戰星號題”“星號題真有趣”成為了學生學數學的熱門話題和探究學習時的目標。這節微課有效激發了學生自主探究學習的興趣。

三、結束語

綜上所述，作為一種新興的一種教學手段，微課豐富了小學數學課堂教學的手段和工具，為更好地解決學生自主學習開辟了新的途徑，可以有效促進小學數學教學過程中取得良好的教學效果。因此，教師有必要與時俱進，調整教學方式，根據教學的需要以及學生的特點，制作大量的微課教學視頻，繼而開展多種形式的課堂教學實踐，切實提升教學的實效性能促使學生提升自身的數學綜合素養。

參考文獻

[1]王海霞.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2015（43）：281-281.

[2]劉繼權.淺談微課在小學數學教學中的應用研究[J].教育，2016（11）：00221-00221.