淺談數學課堂中小組合作學習的好處

吳鳳山

摘 要：新一輪課程改革強調要“以人為本”，也就是在課堂教學中創設團結合作的良好學習氛圍，建立小組合作競爭的機制，通過“自主——合作——探究”的學習方式，從而充分發揮學生在學習中的主體作用，盡可能地挖掘每一個學生的學習潛能，使學生在知識的理解掌握上，能力的培養上，團結協作意識的樹立上都得到較快的提高或發展。通過幾年的課改實驗筆者發現數學課堂中開展小組合作學習的的確有很多好處。

關鍵詞：數學課堂 小組合作 學習的好處

小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習組織得當可以說是事半功倍組織不當則是事倍功半。該如何引領學生搞好小組合作學習呢，從以下的幾個方面來談談：

一、小組合作學習提高了學生的數學學習興趣

從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態，打破了傳統的同向座位結構，平等了學生之間的距離，利于激發學生的表現欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據學習目標，有具體的討論、操作、交流的內容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。同時，小組合作學習使課堂程序更加復雜，學生參與數學的機會大大增加，有利于提高學生的綜合能力，讓每位學生都有機會表現自己。

二、小組合作學習培養學生主動探究數學知識的能力

在小組學習過程中，教師不是把現有的知識傳授給學生，而是提供充分的時間和空間，盡量做到讓學生去發現問題、體味結論的得出過程、探究現象中存在的規律，找到問題的解決方法。如在教學“三角形的穩定性”這一知識點時，教師發給每個小組一套三角形、四邊形、多邊形木框，讓學生動手拉扯變形，每個小組都能發現三角形不容易變形這一現象，教師再引導學生歸納，各個小組都發現，只有三角形才不容易變形，從而形成規律性的知識：三角形具有穩定性。通過組內動手、組間溝通，學生欣喜：我們發現了三角形具有不容易變形這一規律。學生親歷了知識的生產過程，既學到了知識，也學到了動手實踐，從實踐中歸納發現規律的求知方法。

三、小組合作學習培養學生的合作精神

在小組學習的過程中，小組成員在小組長的帶領下，“各抒已見”、“各司其職”，分工合作，完成自主學習過程，成員間互相幫助、互相激勵，體現出了齊心協力、團結協作的精神，也讓學生間的友誼得到升華，集體主義觀念得到加強。如教學“估計頻率的大小”這一節時，分小組完成試驗、記錄數據、計算結果這一任務，必須小組成員間分工配合，盡一生之力很難完成。小組成員有的擲骰子，有的做記錄，就是差生也可以插上手，哪怕僅僅做監督的工作，也是出了力的。實際教學中，小組成員分工合理，協作到位的，總是能夠最先完成小組學習任務。

四、小組合作學習培養學生的競爭意識

在小組學習過程中，教師多采用自評、互評等形式讓學生對小組的學習情況進行評價。教師常說“比一比哪個組先完成”、“你贊同哪一種方法”、“說說他的見解好在哪里”，充分體現了個人與個人、小組與小組間的相互競爭，通過競爭，利于學生樹立競爭意識和積極進取的精神，培養集體榮譽感，為適應將來競爭性的社會打下堅實的心理素質基礎。

五、使不同層次學生的學習能力得到提高

在以往的教學過程中，課堂無非是在講授和接受新知—鞏固練習—整合提高的車輪戰中度過的，而小組合作學習可以讓那些接受知識較快，又對重復練習感到枯燥乏味的學生，通過對其他同學的幫助而加深加寬對所學知識的認識。同樣是對已學知識的重復，但主動為其他需要幫助的同學講解和自己被動重復做題，在心理上就有著不同的味道；他們的注意力在于對同學的輔導，興趣在于讓輔導對象理解和掌握知識，但在不知不覺中自己也得到了錘煉。這樣不僅讓那些沒有掌握知識的同學得到及時輔導，“小組長”等有能力輔導本組成員的同學，還在糾正不同錯誤的過程中得到考驗，從而會警惕自己犯同樣的錯誤，這樣使他們掌握知識更加全面。

六、合作學習能增強集體榮譽感和個人責任感

小組合作學習能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。

總之，通過合作學習，小組成員之間能主動幫助，自覺互相監督，使得課堂呈現出一道“每個學生在同一時間內，既是學生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動的亮麗風景線，為學生在興趣中學習數學奠定了良好的基礎。

參考文獻

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