農村幼兒園自然資源的利用及口語能力的培養

馮紅娜

摘 要：環境的創設和利用，對幼兒發展舉足輕重的作用，我們的幼兒園在農村，農村有著豐富的自然資源，是取之不盡、用之不竭的可利用的教材，幼兒教育在這方面是大有可為的。培養農村幼兒的口語能力具有重大的現實意義。

關鍵詞：幼兒教育 自然資源 環境創設 口語能力培養

《幼兒教育發展綱要》指出：環境是重要的教育資源。但環境能否成為重要的教育資源，以及怎樣才能成為重要的教育資源是一個很值得探討的問題。我園地處農村，豐富多彩的大自然給幼兒提供了得天獨厚的教育環境，在如何充分利用這些自然資源為幼兒教育服務方面，我們幼兒園做了一些初步的嘗試，也取得了較好的效果，本文試對此問題做些探討。

一、創設生動的學習環境

環境與幼兒成長關系十分密切。著名幼兒教育家陳鶴琴先生說得好：“兒童與環境、社會接觸愈多，他的知識就愈豐富，他的能力也越充分。”為此，我園精心創設了幼兒學習環境，包括園內小環境和園外大環境。

在活動室的墻壁裝飾上，有反映動物繁殖生長過程的“小蝌蚪找媽媽”，充滿幻想的“遨游太空”，揭示自然現象的“美麗的彩虹”，“動物怎樣睡覺”和“動物尾巴的作用”等，使幼兒在觀察、想象中受到熏陶。

室外環境設立小果園、小花園、小菜地、小飼養角，開展飼養、栽培活動。“飼養角”里飼養了兔、鳥、雞、鴨、羊等。實踐證明，隨著動植物的生長，幼兒不僅掌握了種植、飼養的方法、了解了他們的生長變化過程，而且從生態的角度了解了動植物與人類的關系，培養了保護動植物的情感和勞動意識，提高了動手能力和管理能力，開發了創新能力。

除了在園內創設幼兒學習的良好環境外，我們還注意充分利用園外環境，帶領幼兒到自然中去觀察，讓幼兒從大自然中感受科學知識。

二、創設鮮明的生活環境

陳鶴琴先生早就指出：“做教師的不愿多事且以帶領學生到野外游玩為麻煩，所以學生就失去與天然界相接觸的一種良好的機會。要知學問，不僅僅在書本中求的，也應在自然界得的。”“大自然大社會是我們的活教材”。

春天我們帶領幼兒觀察農民春耕播種，夏天帶領幼兒觀察農民鋤草、施肥，秋天帶領幼兒觀察農民收割、脫粒，并帶領幼兒拾稻穗、曬稻谷等。通過一系列活動，使幼兒明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，體會糧食的來之不易，從而養成不挑食、不浪費糧食的生活習慣。

同時，我們還利用一些廢舊物品和農作物材料，如麥桔、稻草、玉米稈、樹葉，讓幼兒學小制作；采擷樹葉、昆蟲等標本，用小磨子磨面學做小饅頭，學包小粽子等。在獲得動手操作樂趣的同時，使他們感受生活的美好和快樂。

三、創設開放的鍛煉環境

《幼兒教育綱要》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。陳鶴琴先生認為孩子都喜歡野外生活，主張讓他們在曠野里跑來跑去。據此，我們經常帶幼兒到田野里去玩。田野上那一條條田埂成了小朋友練習的“平衡木”，一條條小水溝為小朋友跨跳增加了興趣，秋收過后的田地成了一個巨大的“地毯”。幼兒在大自然中一會兒跑，一會兒跳，一會兒蹲，在玩耍和游戲中得到了鍛煉，不僅獲得了知識，而且養成了活潑開朗的性格，鍛煉身體的同時，也發展了健康的心理。

在充分利用農村自然資源的同時，我們還全面貫徹新《綱要》精神，確立了以培養幼兒口語能力為特色教育的目標。一年多來，我們在培養幼兒口語能力的實踐中采取的舉措主要包括：

一：是提高師資水平。

要使課題實驗有一個高的起點，教師的素質是關鍵。實驗開展以來，我們對教師進行了一系列靈活多樣的培訓，以提高他們的素質。要讓幼兒講得好、講得準、講得暢順，教師首先必須過好語言關。為了讓全園教師進一步學習正確的普通話發音，我們請來了定州電臺播音員為我們作語言講座。準確的示范、生動的講解、即場的嘗試，使我們的老師獲益非淺。

為了提高語言課的教學質量，我們每周都有課題研究內容，由組織實驗的老師上課、評課、說課。在課題實驗中，我們注重讓老師們把教學心得通過寫論文的形式表達出來，做到人人參與，達到會寫、會說、會上課的新境界。經過學習實踐，老師們的教學水平和科研能力有了很大的提高，老師們撰寫的文章有近20篇在省、市教育報刊上發表。在全鎮幼兒園教師語言優質課評比活動中，一位老師獲一等獎，兩位老師分別獲二等獎。

二：是創設良好的語言學習環境。

為給幼兒創造一種健康、有效的語言環境，我們著意把幼兒園布置成一個充滿知識性、趣味性和故事性的美麗小天地。在幼兒必經的走廊，我們根據節日和季節的變換進行布置。每個班上創設了各種活動區角，制作了圖書式、掛鉤式、拉插式等多種立體活動的操作材料，投放了布偶、指偶、頭飾等材料，讓幼兒玩玩、說說，以達到樂中玩、玩中說的良好效果。

三：是組織豐富多彩的幼兒語言活動。

在語言教學活動中，我們的老師積極開展各種類型的教學實驗活動，采取多種形式培養幼兒的口語表達能力。如在大班的語言教學活動中，老師讓幼兒自由擺弄字卡，組拼成詞組，并運用詞組說一句話，看誰拼的字最多、看誰組的詞最多、看誰說的句子最完整；在小班，老師引導幼兒開展“小小玩具店”的活動，讓幼兒在買賣的游戲中學說話。

四：是將口語訓練貫穿于一日活動之中。

在幼兒園一日生活中，對幼兒的口語訓練可謂無處不在。早上來園，我們要求幼兒用普通話向老師問好，下午離園時要求幼兒用普通話向老師說再見。這樣，不但強化了幼兒的口語訓練，而且還讓幼兒學會了一些禮貌用語。

五：是爭取家長的積極配合。

我們定期向家長展示課題成果，讓家長參與和語言有關的表演活動；在家長專欄、宣傳欄張貼與課題有關的宣傳內容，讓更多的家長了解我們的課題實驗情況，感受課題研究給幼兒帶來的積極影響，從而調動起家長參與課題研究的積極性。

21世紀是一個高科技迅速發展的時期，未來的人才應該是會學習、會生活、會鍛煉的一代新人。作為為人的一生打基礎的幼兒教育，只要充分利用這些自然資源，為幼兒創設良好的教育環境，我們的孩子一定會更聰明、更明理、更健康。