小組合作學習在高中數學教學中的應用

秦躍林

摘 要：我國的素質教育在不斷推進和發展，教育體制也隨著時代潮流開始全面改革。隨著時代的發展，以往的教學模式已經漸漸不適用現在的教學，而小組教學是新教學模式的一種探索和發展，以期運用小組合作教學方式提高教學成果。本文著重概述了小組合作學習的教學方式在高中數學教學中的應用，為小組合作教學在教學實際中提供理論支持。

關鍵詞：小組合作 高中數學 教學應用模式

在新課程標準中，要求高中數學教育中靈活運用小組合作學習的方式進行教學。通過小組合作學習的教學方式可以有效的提高學生的學習效率，使學生之間形成良好的學習氛圍，提高高中數學教育的教學質量。所以在高中數學教學中運用小組合作的教學方式具有其優勢性和科學性，是值得推廣和運用的。

1、小組合作學習的特征

小組合作學習的核心在于分組學習，以小組為單位進行學習活動。這種分組學習和討論的學習模式不同于傳統以教師為主導地位的教學模式，能夠有效的調動學生的學習積極性，培養學生的團隊意識和全面的學習能力。讓學生之間互相交流自己的學習方式和學習思路，通過不同思路的交換，開拓學生的思維能力，促進學生的學習效率。

1.1提升學生自主學習的能力

小組合作的學習方式改變了傳統教學模式中教師講授，學生聽的局面，讓學生的學習積極性得到提高。但在小組合作學習中，教師雖然確定了學生自主學習的主體地位，但還是要做好引導工作，安排科學合理的教學內容，在學生出現問題和困難的時候及時引導和調整，尊重每個學生的思維能力，發揮出學生的能力，促進教學任務的完成。

1.2改變課堂氣氛，活躍學生思維

小組合作學習能夠極大的改善以往高中數學教學中課堂死氣沉沉的局面，讓課堂上的學生活躍起來，為學生創造出相對自由的學習環境，讓學生的思維從以往的課堂上“不敢說”變成“怎么說的更好”。在這種學習氛圍下，學生不會再隱藏自己的想法，可以讓教師更好的發現每個學生在教學過程中出現的問題，也能讓學生發揮自身的特點，取長補短，共同進步。而且小組合作學習也讓教師和學生的關系更為融洽，有助于建立和諧平等的師生關系。

1.3合理安排小組成員，讓學生優勢互補

小組合作學習方式對學生進行分組需要科學合理的安排，如果小組成員較少，不利于學生完成教學任務，而小組成員過多，又會使每個成員之間的特點得不到更好的發揮。嚴格限制小組成員，將學習落后的學生與學習能力好的學生安排在一起，形成優勢互補，通過學習能力的差異性調動學習氛圍，提高學生的學習質量。

2、小組合作學習在高中數學教學中的實際運用

小組合作學習的提出就是為了提高學生的學習質量，優化思考要點，加強學生之間的相互交流。在高中數學教學中靈活運用小組合作學習，采用多樣化的教學方式，可以讓教學質量得到穩步提高。

2.1 小組合作學習的具體運用

在高中數學教學的過程中，不能只是簡單的進行分組，而是要創設良好的教學情境，讓學生擁有學習的興趣，能夠自主的參與到小組的活動、討論和學習當中去。創設良好教學情境的方法有很多，有時可以提出相應的獎懲制度，讓各小組之間形成良性競爭，提升課堂氛圍。而且教師應該培養學生的集體意識，讓各小組成員之間相互幫助，讓學習能力強的同學主動幫助學習落后的同學，分攤學習任務，發揮小組成員之間的優勢。

在各小組對學習任務的理解出現偏差時，及時調整，加以引導，合理的啟發學生，讓學生通過自主探究完成教學任務。對于各小組之間的完成情況適時告訴每個小組，激發小組成員的積極性。將小組合作學習的成果進行展示，讓學生提出學習中出現的難點加以評論和講解。對思維閃光的小組進行鼓勵，通過講解等方式對大家進行分享，讓學生體會分享的快樂。

2.2 小組合作學習中容易出現的問題

小組合作學習的過程中可能會出現小組成員之間不能進行充分的溝通與討論。在小組進行學習討論時，往往是學習成績好的同學樂于提出自己對問題的見解和看法，而成績差的同學不敢提出想法或沒有想法，導致最后在檢驗小組成績的時候，只有成績好的同學進行成果匯報，而成績差的同學則“事不關己高高掛起”。所以教師在制定教學任務時要考慮到學習任務的難易，實時關注每個小組成員的狀態，合理的調動學生積極性，提高學生的學習質量。

在小組合作學習的教學過程中，教師很難把握分組成員的劃分，一般都是按照成績高低或學生座位劃分小組，沒有其合理科學的地方。按成績高低劃分小組，容易導致小組的能力水平出現較大的差異。按學生座位進行劃分，容易導致學生在完成學習任務的時候分心去聊天，達不到良好的學習效果。所以小組劃分時，要嚴格控制小組成員的數量，合理科學的選擇小組成員，這樣才能提高學生的學習質量。

教師在評論小組學習效果的時候應該注意每個學生的能力與特點，對學習進步的學生及時進行鼓勵，對小組中不認真的學生提出批評，客觀的評價小組學習的成果，不能僅僅只看學習任務的完成度。

2.3 教師在教學過程中要采取多樣化的教學方式

其實大多數的高中學生對于數學的認識都是繁瑣、復雜、學習任務繁重，很多學生在心里都對數學產生煩躁的心理。因此，教師應該幫助學習樹立正確的學習觀念，打消學生的學習顧慮，采用科學，合理，多樣化的教學方式激發出學生的學習積極性，培養對高中數學的興趣，合理運用小組合作學習的教學方式，引導學生獨立思考，鍛煉學生的團隊合作能力，讓學生的學習效率得到提升，也讓教師的教學質量得到提高。

3、總結

小組合作學習在高中數學教學的運用是一種創新，這種教學法所帶來的教學高效性也得到越來越多的教師的認可。小組合作學習的教學模式不僅改變了傳統教學中學生接受知識的被動性，也極大的提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。讓學生的學習方式從單一的自主學習轉變為集體學習，加強了學生的團隊合作能力，思維發散能力，取得了許多良好的學習效果。在高中數學教學中靈活運用小組合作的教學模式也讓教師發現了平時課堂上沒發現的問題，豐富了教師的教學經驗，促進學生和教師之間形成和諧平等的師生關系。所以小組合作學習擁有獨特的優越性，是能夠積極運用到高中數學教學的課堂中。

參考文獻：

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