高校大學生自我管理體系的建立

錢繼兵

摘 要：高校大學生不僅要學好專業(yè)知識，更要學會獨立思考問題和解決問題的能力。當前大學生獨立自主性、自覺能動性和自我創(chuàng)新意識缺失嚴重。本文試圖通過對大學生主體素養(yǎng)缺失的原因分析，尋找高校大學生自我管理體系的建立的有效途徑。

關鍵詞：學生管理 自我管理 體系建立 主體性素養(yǎng)

一、學生主體性缺失的原因

（一）認識的偏差對大學生主體性的影響

社會發(fā)展越來越快，知識更新的速度也越來愉快，高校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)邏輯緊密圍繞著適應崗位能力的知識，僅僅強調大學生對知識的把握，大學生淪為知識的奴仆，教與學雙方均以知識評價為向導，為了這一評價體系，高校強制性的學生管理體系日趨強化。使得高校學生管理工作者定位發(fā)生偏差，代替了大學生在教育活動中的主體性，這種家長式的管教體系，造成大學生獨立自主性、自覺能動和自我創(chuàng)新意識的下降。

（二）高校對大學生管理的復雜性評估不足

一方面，應試教育貫穿中小學，進入大學后學生習慣了由老師安排好學習內容與學習計劃，日常生活中常常忽略自我管理，不去思考自己要什么或擅長什么，也不思考怎樣獨立思考、怎樣解決問題，只關注考試相關知識。在應試教育下，逐漸弱化自身的獨立自主性、自覺能動性。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)對大學生思維方式的沖擊，個性化十足，但由于大學生社會成熟度不高，缺乏正確的判斷與辨認能力是非的能力，社會的外部變化對大學生群體思維影響較大，造成大學生自我認知困難。高校對大學生管理的復雜性評估不足，不能夠真正了解大學生的生活習慣，對大學生群體特點變化感知度不強，造成看似豐富多彩的校園活動學生參與意愿不高，高校搭建的各種鍛煉學生綜合能力提升的平臺效用下降，無法正確有效引導學生加強自我管理，長期處于被動、消極狀態(tài)。

二、用管理新視角，全面構建高校大學生自我管理體系

（一）完善高校學生管理制度的設計，為大學生自我管理體系形成提供保障

高校和教師要善于引導學生主動自覺的去適應學習生活，引導學生激活求職欲望與學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮大學生自我主觀能動性，積極解決問題。學生管理工作者要用管理新視角，全面構建大學生自我管理體系，培養(yǎng)大學生獨立自主性、自覺能動性和自我創(chuàng)新意識。主要通過以下四個方面來實現(xiàn)：其一，理念先行，高校應以大學自我管理為向導進行學生管理制度的宏觀設計。消除管理體制不順暢、缺乏系統(tǒng)性靈活性，從思想上和制度上實現(xiàn)教師和大學生的有效對接，以制度的形成確保大學生自我管理體系的形成，把教育、管理、服務一體化。其二，高校學生管理可以改變學生組織架構，以社團和興趣小組、學術沙龍等形式來聚集有相同愛好的大學生，行成大學生學生組織的生態(tài)圈，管理者從領導者變成教練，從臺前退到幕后，由學生組織的生態(tài)圈去搭建學生自主發(fā)展平臺，讓其參與活動的選擇，參與活動的創(chuàng)造、參與活動管理與決策。其三，高校學生管理應落實學生組織生態(tài)圈的專業(yè)引導人，實行指導老師進圈，以服務者的姿態(tài)從各方面為學生提供服務，正確的引導并形成生態(tài)圈的構建的多元化，有序化。其四，高校學生管理應充分尊重學生個體發(fā)展，重視學生的差異，各項制度的出臺，應能增強學生管理的針對性和實效性，幫助學生解決實際困難，維護學生的合法權益，對學生提供一些方向性和指導性建議。

（二）改變學生管理者管理理念，在學生管理過程中引導好大學生自我管理

高校學生管理者在定位上既是教育者，管理者也是學生的服務者，把教育過程融入到管理過程和服務功能中。開放更多的管理和服務功能通過學生事務中心，學生事務助理等途徑給大學生自己。通過學生的親身參與，讓其不知不覺的進入自我管理、自我教育、自我服務，提高學生獨立自主性、自覺能動性。高校學生管理者要實現(xiàn)觀念的轉變，要成為學生學習、成長、發(fā)展過中的參與者、組織者、引領者，要從學生需求出發(fā)，不斷豐富與充實自己，先改變自己從而改變我們的教育。把學生的時間、空間還給學生，鼓勵學生思想自由，尊重他們的表達的話語權。在情感上不給學生距離感，樹立服務意識，形成和諧的氛圍。高校學生管理者要防止日常工作過度行政化，要建立特別關心的學生工作檔案，結合學生需求給予關心指導。把學生政治工作和事務性工作融入在具體事件中或活動中，逐步引導提高學生的思想認識和精神境界。

（三）合理搭建學生活動平臺，充分發(fā)揮大學生自身能動性及創(chuàng)造力

創(chuàng)造力不是夢幻的虛無飄渺的東西，創(chuàng)造力培養(yǎng)需從獨立自主、自覺能動開始，具有積極的心態(tài)是創(chuàng)新的前提和基礎，通過豐富的體驗與歷經(jīng)，加上創(chuàng)新思維，除此之外，還包括認識、情感、意志等許多因素。高校應搭建符合時代潮流學生活動平臺，引導大學生構建自己的生活結構，優(yōu)化自身心理素質等。通過大學生活動和體驗來將知識轉化為能力，讓學生自動自發(fā)的發(fā)現(xiàn)如何去正確思考，如何去創(chuàng)新。通過活動激勵機制培養(yǎng)培養(yǎng)學生強烈進取的思維，從而獲得創(chuàng)新力所需的探索精神、頑強精神、科學精神等。鼓勵大學生積極參加實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實踐中的問題。任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。

當前，社會經(jīng)濟轉型，對人才要求越來越全面，高校應該引領時代步伐，進一步提升大學生各方面的能力與素質。高校大學生自我管理體系的建立，有利引導大學生樹立并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于喚醒大學生獨立自主性、自覺能動性和自我創(chuàng)新意識，實現(xiàn)大學生知識結構、能力素養(yǎng)、思想內涵的全面發(fā)展。高校學生管理需融合時代的需求，不豐富和完善高校大學生自我管理體系，不斷學習，不斷總結，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對高校學生管理提出新挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。