優化教學方法 打造初中數學高效課堂

丁時中

【摘 要】課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何打造優質高效課堂是每位初中數學教師理應思考、探索的主要課題。教師在初中數學課堂教學過程中要做到突出重點、化解難點，合理使用現代化的教學手段，想方設法體現學生的主體地位，激發學生的學習自主性、能動性、創造性，培養和提高學生的學習實踐能力，打造高效初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學；優化教法；高效課堂

在初中數學教學中提倡高效的課堂教學是現代教育發展的需要，是數學教學繼續前進的必然要求。為了能夠讓初中生的基礎學習更加扎實、牢靠，新課標對初中數學做出了相關的改革，也對初中教師提出了更高的教學要求。教師只有不斷更新教學理念，不斷優化教學方法，改革課堂教學模式，打造高效課堂。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、激發興趣，打造高效課堂

心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。例如，我在新授“用字母表示數”一節課時創設了這樣一個情景：小王拾到了一個錢包，里面有人民幣45元，交給了班主任王老師，王老師叫小王寫一個“失物招領啟示”，以便失主認領。同學們，如果請你幫小王寫一個“失物招領啟示”，你準備怎么寫呢？學生興趣很高，紛紛發言，有的說，“這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內有人民幣45元，請失主速來認領。”有的說：“不行，有人冒領怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到一只錢包，內有人民幣a元，請失主速來認領。”這樣，用學生身邊的事情呈現教學內容，增添了數學教學的趣味性和現實性，使學生在學習字母表示數時，不再感到枯燥無味，提高了教學效率。又如，初中數學八年級上冊第十六章的知識點是勾股定理，教師在講勾股定理這一章時，可以向學生講述一下古代人是怎樣發現勾股定理的，或者是向學生講述一下古代人是怎樣將數學知識運用到生活中去的。再如，第十五章的知識點是軸對稱，教師可以列舉一些體現軸對稱特點的中國古代建筑物，比如說故宮的建筑模式。在數學教學過程中，通過豐富多彩的教學形式，激發學生學習數學的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上快樂學習，才能打造高效的數學課堂。

二、分層教學，打造高效課堂

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求。”教師應該學會尊重學生的差異，了解學生的差異，在此基礎上按照學生的認知水平及學習能力進行精心分層，實施教學，以切實提高學生的學習的積極性，激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的潛力，引發學生的學習動機，有效提高課堂教學效果，從而讓學生表現出各自不同的個性。初中數學教學應該看到學生的差異性，進行因材施教，從學生不同的學習要求出發開展數學教學。教師可以利用這種差異科學組建學習小組，讓學生在互幫互助中實現互補，提升學習效率。一般情況下，學生可以分為三種層次：第一層次的學生起點高，擁有好的學習方法和技巧，推理、判斷能力強；第二層次的學生成績中等，掌握了一定的學習方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學生起點偏低，只掌握著部分基礎的學習方法和技巧，推理、判斷能力差。在分組過程中，教師還應注意以下幾點：其一，多與學生及其家長交流，明確學生的優劣勢；其二，分組是具備伸縮性的，切不可過于依賴于學生的學習成績進行分組。做到了這幾點，才能更好地進行差別性教學，使教學效果最大化。教學時，教師可根據學生的層次差別靈活對待。首先，引入。由于數學知識有著緊密的內在聯系，教師在教學時可利用回憶學過的內容來引入新的內容。具體步驟是：第三層次的學生負責回憶學過的內容，加深印象；第二層次的學生負責引出新內容；第一層次的學生負責完善第二層次的學生引出的內容。其次，解說。解說一般由教師負責，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學生，循序漸進。再次，操練。結束了新內容的學習后，教師要對學生進行操練。鑒于第一層次的學生比較得心應手，教師可讓其操練轉變形式的習題，讓第二層次的學生操練比較有難度的習題，而對于第三層次的學生，只需讓其解決難度小的習題，加深記憶即可。這樣，便形成了學習合力，成績好的指導成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學效果。這樣，學生成績既得到全面提高，又提高了課堂教學效果。

三、運用多媒體，打造高效課堂

現代多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備的優勢。學生為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而激發學生的創新動機，培養學生的開放性思維和分析解決實際問題的能力，達到“優學”效果。教師要想上好一節課，就要認真備課，在備課的過程中，需要認真研讀教材，揣摩編者意圖，把握這一節內容在本章乃至全書中的位置。多媒體技術打破了常規的限制，借助于電腦、投影儀、網絡等，做到了快速地提供和處理大量的信息。例如，在講解一元二次方程時，我們可以上網搜索相關的課件，然后加以整合，從而節約了備課時間，省去了每一個課件都自己制作的麻煩，也提高了課堂的信息容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。例如，在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。又如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后，讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣，融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學習效率，也就打造了高效課堂。

【參考文獻】

[1]黃澤宏.《教育科學：引文版》，2016（8）：00239-00239