教育游戲在小學英語詞匯教學應用中的研究

周霞娟

[摘要]英語是一門大眾化的語言課，更是現如今中小學生的必修課。教育游戲是小學英語教學中普遍的一種教學方式。隨著英語教育在中國的全面推廣，很多老師都對“怎樣使學生更好地吸收英語知識，背好英語詞匯”做了很深的研究。自然，教育游戲在課堂的滲透就是各前輩們的重要成果之一，通過做游戲讓學生找到學習英語的樂趣，然后靠近這門學科，這樣，教學的目的便很容易達到。那么，本文將從幾個方面論述教育游戲在小學英語詞匯教學應用中的研究。

[關鍵詞]教育游戲；小學；英語詞匯；應用

教育心理學上說，小學生正處于少年期，少年期的主要心理特征大多是半成熟半幼稚，抽象思維并不強，再加之他們需要學習的動力，是勤奮感培養的關鍵期。所以，教師在教學中穿插游戲是十分合理的，并且這有利于學生更快地接受英語這門完全陌生的課程。然而，這其中有些游戲不可以胡亂運用，老師要根據教學內容的不同，有針對性地穿插游戲，要明確我們的目標一讓學生學進去。通過游戲，讓學生養成主動學習的好習慣，讓他們行動有方向，成長有快樂。

一、小學英語詞匯教學可能用到的游戲

1.初學篇

邊聽邊做：教師在教學生讀單詞的時候，可以先將學生分成若干組，老師在讀單詞的同時做出相應的動作，要求學生們一起做，等同學們會了之后每一組選一個代表站上講臺。老師讀單詞，代表們做動作，如果錯了就算失敗，最后剩下的一個代表為獲勝者，老師可以給予小紅花獎勵。這個游戲一般用于動詞的學習，動作盡量是簡單一點的。這樣不僅可以鍛煉學生的應激能力，還能提起學生的興趣，以加深學生們對單詞的理解和記憶。

2.鞏固篇

擊鼓傳花：這是一種很常見的課堂游戲。老師在講臺上播放音樂（最好是英語歌曲），在音樂的背景下，學生按座位的順序傳遞學過的單詞卡片，音樂播放一段時間按暫停停止，卡片落到哪個同學手里，那個同學就要說出卡片上的英文單詞并釋義，如果學生能力較強，可以叫他用這個單詞造一個簡單句子。這個游戲既可以調動學生們參與互動的熱情，還能使他們全身心地投入到學習中，讓他們僅僅通過一場游戲，就將學過的詞匯進行了鞏固記憶。

3.復習篇

看誰背得陜：教師拿著寫了中文的卡片面對全班同學，讓同學們猜出英文并口頭拼寫。由最先站起來的同學回答，答對了獎勵一朵小紅花，如果能再用這個單詞造一個句，就再得一朵小紅花。如果沒有猜對，游戲還可以繼續進行，直到有同學猜對為止。當然，老師也可以改變花樣，可以讓答對的同學選擇中文讓大家繼續猜，老師可以站在教室一端，把主動權交給學生。這種搶答似的背單詞，是一種有效記單詞的方法，不僅可以讓學生自覺地記憶，鍛煉學生的思維反應能力，還可以培養學生的勇氣，增強他們的自信心，有效地提高他們的主觀能動性。

4.萬能小游戲

你能找出我嗎：教師在這個游戲中需要注意整體性，可以把之前學過的詞匯組合成一個句子或者是一個段落，當然，中間可以加一些即將要學的詞匯，讓學生先去尋找學過的單詞，翻譯出來。再挑出不會的單詞，自己查詞典或者課本，找得最多的同學獲勝。這個游戲的目的在于提高學生的觀察力以及檢驗學生對舊單詞的復習狀況和掌握程度。

唱一唱：這需要老師有一定的音樂基礎或者是能寫詞的能力。教師可以根據當下流行的歌曲，為這些曲子重新填詞，當然，是填學生們學過的單詞。填好以后，請同學上臺去唱，根據歌曲的旋律，老師引導他用英文唱出來，指正他的發音。當然，如果學生基礎比較好，可以讓他們試著自己來改編。編得最貼切、發音最標準的學生，可以給他一些獎勵，但這個獎勵不僅僅是小紅花，還可以是一首更有難度，卻很好聽的英文歌。這樣特別的禮物一定會讓學生更有學習的動力。這個游戲比較特殊，因為它不僅可以使學生正確地發音，還能讓學生試著接觸語法。他們喜愛的歌曲更能誘發他們學習的沖動，使他們快速走進英語的世界。

二、正確運用小學英語詞匯教學游戲

以上所列出的游戲只是眾多教學游戲當中的一部分，我們可以借鑒，但重在創新。因此，在小學英語詞匯教學游戲應用這一塊，可以展開以下幾點討論：

1.規則性

教育游戲需要有一定的規則性，沒有規矩不成方圓，要想有秩序地通過游戲進行課堂傳授，就需要制定一個合理的規則。它需要做到對學生公平，參與的機會一樣，并且在一些較內向的學生面前，還應該加以鼓勵，制定一些可以激發他們興趣的獎勵機制，讓他們覺得游戲不僅可以學到知識，還可以鍛煉一個人的勇氣和主動性。這個規則是不定向的，但它的依據來源于現實，針對不同的班級，規則也有所不同。

2.挑戰性

教育游戲需要合理的挑戰性。一些游戲玩過一次，學生便會覺得無聊，因為它不能給學生帶來新鮮感和興奮感，學生們會認為：“哎呀，不過是些小兒科嘛！”讓游戲具有吸引力，最好的方法就是讓它表現出具有挑戰性。教師可以為游戲設置關卡，像計算機上的單機游戲一樣，一關一關，還可以升級。不同的玩法會給學生帶來無數新鮮感，而這個新鮮感就是興趣的源泉。

3.評價

一場游戲結束后，收尾是不容忽視的。如果游戲結束后就直接下課休息，那英語課就很可能被學生誤解為游戲課。相信大多數學生在游戲結束后依舊處于興奮狀態，那是他們對知識的記憶最深的時候，這個時候，老師在黑板上做個總結，對表現優秀的同學予以表揚，對出現錯誤的同學，提出應該改進的建議。把游戲中遇到的單詞再拿出來，和學生一起讀一遍，或者背著拼寫一遍，效果是很明顯的。他們會收回心，重視英語的教學，明白英語課不僅是游戲，還有不知不覺鉆進腦海的知識，通過再一次的鞏固，讓單詞印在學生的腦海里，不至于一下課就忘到九霄云外去。

總之，小學英語詞匯教學的方式有很多很多，而游戲只是這其中的一種。老師應該始終銘記游戲的最終目的是教學，這就需要老師在課前做好課堂設計，構思創編游戲，要想到課堂里會突發的狀況，比如學生不配合，或者玩得太過火，聲音太大等等。另外，教師本身還應注意自己的情緒控制，因為真正起主導作用的還是老師。游戲為課堂帶來了歡樂，也給老師帶來了新的挑戰，這不僅需要老師有更高的知識水平，還考查了老師的創新能力。