讓習作成為學生的開心樂園

陳亞平

從事多年的寫作教學，我卻感到學生不喜歡寫作，甚至厭煩、懼怕寫作。隨著新課程改革的不斷深入，全新的理念正根植于每位教師的心田。新課標指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”如何讓學生喜讀善寫？筆者做了有益的嘗試，那就是改變原有的評價方式，幫助學生建立自己的習作檔案，記錄成功的足跡，讓他們體驗習作的快樂。

一、激發興趣，躍躍欲試

在一次習作課上，我拿出了自己多年來寫的讀書筆記和自己寫過的文章展示給學生看，并向學生介紹了我的學習經歷，學生看了很是羨慕，我不失時機地說：“同學們，你們覺得我的‘文集很好吧，它確實對我有很大的意義，不僅是我自己寫作經歷的展現，更讓我有了寫作的信心，并讓我取得了一點成績，但老師也很遺憾，中小學時老師的一些積累、習作都沒有保存下來，丟掉了許多美好的回憶。老師不想讓同學們將來也有老師這樣的遺隧，所以現在你們就來建立自己的‘文集，也來展示自己的成果，好不好？”一石激起千層浪，學生也都想嘗試嘗試，之后我又講了一些作家善于積累的事例，學生更是興味盎然。

二、明確內容，實際操作

學生有了興趣，但不知從何著手，有些不知所措，因此我指點學生從如下幾項人手：

第一項：起名字。先由每個學生對自己的“文集”進行命名，要有意義、有特點、有韻味。這樣一來，學生積極動腦筋，積極地參與，沒想到很多名字是富有詩意的，如《海鷗飛翔》、《作家的足跡》、《芳草園》、《沙沙小雨》等等。

第二項：寄語。讓學生在“文集”的重要位置，請老師和家長為自己的檔案寫出希望性的寄語。這樣可以讓家長知道學生有了個人檔案，也讓學生充分認識到老師和家長對他們寄托著無限的期望。

第三項：習作資料積累。學生對習作感到困難，原因有很多，其中沒有習作的素材是一個重要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，要讓學生進行習作材料的積累。1.生活日記。習作是反映生活的，任何習作也都是來源于生活，將生活的見聞進行記錄，作為原始材料以備習作參考。發揮日記的記事功能，記載生活中有趣、有意義的事；發揮日記的紀實功能，將自己親眼見到的自然景觀、自然現象進行記錄；發揮日記的內心獨白功能，將自己日常生活中的體會、感受寫下來等。2.讀書隨筆。讀書可作習作語言、習作技巧等方面的積累，因此學生在閱讀過程中可以進行優美詞句段的摘抄、名言警旬的記錄、人物典型事跡的簡記等。

這些積累不刻意去進行，不成為學生的負擔，而是讓學生在平時的學習、閱讀中有意識地積累。

第四項：習作作品收錄。學生每個學期都會有十篇以上的習作，這些習作是經過學生打草稿，教師批改的凝聚著師生的汗水。這足以展示學生的習作水平，把這些習作進行收集，工整地抄寫在習作檔案中，學生感受到自己的進步與成績，勢必增強習作的興趣和信心。

三、促進交流，體驗成功

學生的“文集”建成后，再開展一系列的活動進行交流，讓學生體驗成功，享受成功。

1.舉辦檔案展覽

每位學生的檔案都是學生成果的展現，要讓學生的成果展示給大家看，同時很希望得到他人的肯定和贊揚，因此讓學生在觀看過程中找出每個人的優點再進行交流，這樣，學生不僅能聽到自己的優點也能聽到別人的優點，這也是一個學習的好時機，促進學生完善自己的檔案。

2.積累材料交流

每個學生的個人興趣、愛好不同，選擇積累的材料也有所不同，在一定的時間內開展交流，學生將自己積累的有價值、有意義的材料展示給同學，學生可以從多方面，多角度汲取知識，豐富頭腦，也會增強學生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實效。

活動的開展要盡量讓學生展示自己的優點和長處，在其中享受陜樂，達到互相促進、共同提高習作能力的目的。這實際上是對學生的習作進行全程評價，更多是表揚、贊賞，這無疑為學生樹立了寫作的信心，實踐表明學生也更愛寫作了，更愛交流了！