小學二年級語文閱讀能力培養之淺見

【摘 要】要培養剛接觸閱讀的二年級小學生的閱讀能力，教師要激發學生的閱讀興趣，提升學生自主閱讀的能力；培養學生閱讀能力，引導學生掌握閱讀方法。

【關鍵詞】小學二年級；閱讀能力；培養；多種方式

小學階段是孩子童年成長的一個關鍵階段，所以從小開始培養孩子的閱讀能力也是相對重要的，二年級的小學生相對一年級的學生對語文學習已經有了些許了解，識字量也有所積累，學生對于閱讀也開始接觸。但在接觸小學語文閱讀過程中普遍存在一個問題就是學生還不懂得如何閱讀，并通過閱讀去索取自己所需的知識能力。那么，如何培養剛剛接觸閱讀的二年級小學生的閱讀能力呢？就此我提出幾點我的觀點：

一、激發學生的閱讀興趣，提升學生自主閱讀的能力

俗話說“興趣是最好的老師”。人如果對某種東西有興趣就會采取積極的態度去了解它，接觸它，甚至深入的探索。語文閱讀也是如此，如果學生的閱讀興趣愛好得到了了解，就能養成自主閱讀的好習慣，從而就能從閱讀中獲得許許多多的知識，對于提高自己的文化素養有很大的幫助，那么關鍵是如何才能讓學生自我地對閱讀產生興趣而不是硬逼出來的興趣呢？

教師在培養學生閱讀興趣中起到了引導的作用，教師在培養學生興趣的時候需要注意根據教材的編排特點和二年級學生的認知特點（他們才剛剛接觸稍微長些的課文，認識幾百個字，二年級學生具有天真、好動、好奇心強、注意力不集中的特點，好奇心驅使他們想要了解文字這個美麗世界），在教學中，充分利用課本圖文并茂的插圖，為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。

例如，在上《我要的是葫蘆》一文時，借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結論，就所得結論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。這樣既激發了學生的閱讀興趣，又提高了學生閱讀的能力。

二、借助多媒體、引導學生理解、閱讀

小學生具有豐富的想象力，動態、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術動靜相宜、視聽結合、圖文并茂的特點，在教學過程中激發學生的學習興趣。多媒體技術不但可創設出具體、形象、生動的教學情境，還能調動學生的全部感官，營造出各種濃厚的教學氛圍，而這些傳統的教學手段是難以做到的。小學生就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。

例如，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，在利用多媒體《黃山奇石》的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。在此基礎上，學生們再閱讀時，就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇，景色之秀麗，意境優美之中，自然而然地理解和表達了作者對祖國山河的贊美之情。

三、創設情境，個性化閱讀

每篇文章都有其布局、表達等各方面的特點。針對不同的文章，教師應該選擇不同的教學重點進行教學，不須面面俱到，卻應扎實有效。真實有效的課堂就應該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。

在教學中還創設好一定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如，讓學生自主選擇，這樣就能激發學生自主探究的興趣。因為探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變為教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

教師首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的方式研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。如，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。另外，教師特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學生“想讀”的目的。教師給學生充足的時間。在教學中，教師給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。教師要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象，要讓學生重在感悟，不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視小學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學生。

總之，二年級的小學生才剛剛接觸閱讀，教師要采用多種方式，激發學生的閱讀興趣，提升學生自主閱讀的能力；培養學生閱讀能力，引導學生掌握閱讀方法。讓學生在閱讀中收獲成功。

【參考文獻】

[1]劉晶晶.怎樣培養小學生的閱讀能力[J].科技視界，2014年14期

【作者簡介】

拉馬也者，大專學歷，小學高級教師，2014--2015學年度被評為美姑縣優秀教師，研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。