巧抓契機 巧妙引導

楊淑華

[摘要]作文教學是學生語文能力的綜合體現，作文教學是小學語文教學的重要組成部分。作為一名小學語文教師，應該善于巧抓契機并巧妙引導，從而提高小學生整體作文水平，提高作文教學的有效性。

[關鍵詞]小學語文；作文教學；有效性

《小學語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在小學作文教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、寫真事、表真情，而不說假話、空話、套話。作為一名小學語文教師，應該善于巧抓契機并巧妙引導，從而提高小學生整體作文水平，提高作文教學的有效性，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。本文結合自己的教學實踐，談幾點粗淺認識：

一、搶抓生活契機，引導說真話

對于小學生來說，習作的內容和情感都來源于生活實踐，來源于對生活的熱愛，生活是寫作的源泉。在作文教學中，要十分重視通過生活實踐活動訓練學生習作，在學生接觸和體驗生活的基礎上作文，才能收到好的效果。我們要通過生活體驗提供生動的作文內容，有目的地指導學生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，然后訓練習作，讓作文與生活達到同步、統一，這不僅能讓學生習作有話可說，說真話，而且還省時，使學生寫作能力得到提高。

在家里，有與家人在一起生活的場景；在學校，有課內的學習活動，有課間跟同學一起游戲的活動，有學校、班級組織的各種豐富多彩的活動，還有興趣小組活動等；社會上，有市場的繁榮、家鄉的變化，還有美麗的自然風光等。這些鮮活的材料，都可以成為學生習作的源頭活水。但是，學生要豐富寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察，把自己看到的、聽到的、想到的，或親身經歷的隨時記錄下來。教師要做個有心人，帶領學生去發現周圍的事物。例如，筆者以一次雨天為契機，讓學生討論有哪些寫的素材，學生各抒己見：雨前、雨中、雨后的天氣變化；低年級小朋友在雨中嬉戲的場景；家長接送孩子的情景；在雨中駕乘各種交通工具的人的表現；雨中小販的情況……在交流討論中學生明白了寫作的素材有很多，關鍵是我們要認真去發現、揣摩。

二、巧抓寫作契機，提升寫作能力

作文的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓練的契機往往在計劃外產生。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實更自然的思想感情，展現出激情的一面，所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。

在一次語文課上，狂風乍起，天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲，豆大的雨點沖刷而下，地面瞬間濺起無數帶著塵土的雨花，窗外一片混沌的世界。學生們開始分神了，他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無法回到課文中。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂，其間，讓學生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過后，我讓學生稍做準備，進行口頭作文。有的學生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學生形象地表達了自己的心情感受，還有的學生發揮奇思妙想，述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發，爭相發言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得到了訓練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文，學生普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。

三、抓住閱讀契機，實現遷移練筆

我們現在所用的教本都是經過有關專家縝密論證后才刊印的，每一篇課文都是學生最好的寫作典范，作為語文老師，我們應有效挖掘利用這些資源，引導學生寫作。

教材中有些文章的某一場面、某一情節可以用來引發學生的想象，適機穿插說話練習，再讓學生將所說的寫下來。在教學《畫楊桃》這一課時，作者在父親的教導下，根據自己看到的，將楊桃畫成了五角星形，引來了同學們的嘲笑。這時可以引導學生們想一想作者的心情、周圍同學們的表現、他們的神睛動作以及竊竊私語。當老師讓幾個學生坐到我的座位上看楊桃，他們看到的也是五角星時，這些之前嘲笑我的學生們又是一種什么心理，他們是什么表情，讓學生們再想一想，課后我讓學生們將這兩個場景加進去，以《一堂難忘的美術課》為題寫一篇日記，這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實實在在地進行了作文的基本訓練，學生覺得有話可講，有內容可寫，寫作熱情高漲，真正做到了言之有物。

四、善抓評價契機，提高寫作興趣

寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，來源于“我要寫”和在寫作的交流中所產生的成就感。

作為一名小學生，特別是剛開始作文時，熱情很高，想知道自己寫得怎么樣。老師要抓住時機，及時評價。在教學時，利用語文課前五分鐘或早讀時間，把每位同學作文中的亮點讀給大家聽。有時，同學們作文寫得好了，就可以多占用一些時間來評讀。這時候，學生們個個眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。對于學生的作文，內容和形式不加限制，順其自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然樂于去寫。教師不要用成人的眼光去看學生的作文，提倡“蹲下來”看學生作文。

總之，作文教學不能受時間和空間的過多限制，教師要善于及時準確地抓住最佳時機開展即興作文訓練，開拓學生寫作思路，培養學生的作文創造力，提高作文教學的有效性，從而提高小學生的作文能力。