如何利用“前置性作業”落實“生本教育”理念

張多軍

摘 要：“生本理念”要求教師注重學生自主學習能力，因此，“前置性作業”這一概念也就應運而生。這一概念主要是指在課堂學習之前，教師先為學生設計學習任務，讓他們主動對教學內容進行嘗試學習。目前這種教學方法還不夠完善，需要教師不斷地去進行探索研究。

關鍵詞：前置性作業；生本教育；實踐

“生本教育”指的是在教學中以學生為主體，也就是將過去教學中的教師“教”改為學生的“學”。在這里的“學”不同于傳統教學中的學生被動接受知識的“學”，主要依靠的是學生的自主學習能力。“前置性作業”指的是在學習之前，教師先為學生設計學習任務，讓他們主動對將要學習的內容進行嘗試學習。

結合兩者之間的概念，我們可以看出，前置性作業完全符合生本理念的要求，教師可以將兩者融合在一起，以此提高小學語文的課堂教學質量。

一、前置性作業的布置

前置性作業中應該包括將要學習的課程中的重點和難點，讓學生通過前置性的學習把握課程中的教學目標。這就需要教師認真研讀教材內容，在前置性作業中引導學生掌握知識內容。如果教師在前置性作業的布置上偏離了教學的目標，學生在自學中也無法找到重點內容，課堂交流內容也將停在最淺的層次上，無法達到“生本理念”中讓學生提高自主學習能力的目的。

二、前置性作業的設計

在前置作業的設計上，教師要把握好開放性、實用性和趣味性三個方面。

1.生本理念中，重視對學生思維能力的培養，因此，在前置性作業的設計中，教師也要注重學生思維能力的培養，也就是在設計作業時要注重前置性作業的開放性（學生思維上的開放性包括學生的思考方式、學習方式等）。

2.前置性作業的實用性指的是能否達到學習的目的，也就是生本理念中的“學”。在新課程改革后，教師教學要注重的不再是怎樣能夠簡單輕松地進行“教”，而是要讓學生在輕松愉快的環境中進行“學”。

3.興趣是學生最好的老師，只要有了學習的興趣，自然也就能夠激發學生的學習動機，讓他們主動對知識點進行學習。在前置作業的設計中，提高學生興趣的方式有很多，例如，改變完成作業的方式，將書面作業變成口頭作業或是繪圖作業，等等。這種豐富的形式符合小學生的心理需求，能夠讓學生感受到完成作業中的樂趣，提升學習興趣，并以此在學生自主學習過程中提高他們的想象力和創造力。

三、前置性作業的檢查

因為前置性作業內容和形式過于靈活，教師在作業的檢查中也不能像過去傳統的課后作業一樣進行簡單的評判。

1.在完成前置性作業時，學生最常使用的方法就是查閱資料。教師在布置查找資料的作業時，要引導學生學會如何在網上找到所需的資料，并對其內容進行篩選，然后在課堂上讓他們展示自己收集整理好的資料，以此達到前置性作業檢查的目的。

2.除了資料的收集之外，前置性作業中還包括了學生對知識點的思考與探索。對于這部分內容，教師也可以讓學生在課堂中展示出來，也就是鼓勵學生在課堂中將自己的想法展示在其他同學面前，并獲得肯定。這種檢查方式能夠讓學生在學習中獲得自信心，保持學習的動力。

四、前置性作業的評價

對學生前置性作業的評價應該包含多個方面，評價內容上包括學生完成作業的過程和最后的成果，評價的方式上也應該將鼓勵與批評相結合。

首先，教師要提供更多的機會讓學生來展示自己的作業成果，讓學生能夠感受到自己的勞動得到了教師的尊重。之后，教師就可以對學生的作業成果進行評價，對于好的方面，要及時進行表揚，提高學生的信心。對于不盡如人意的情況，教師要耐心對學生進行指導，讓他們認識到自己在完成作業中的不足，不斷提升自己的學習能力。也只有在這種評價方式下，學生才能一直保持學習的興趣，并且逐漸改變自己在學習中的不足，不斷提升自己。

五、前置性作業的標準

判斷前置性作業是否達到了教學要求，主要從以下兩方面來看。

1.教學效果。布置前置性作業的目的是讓學生進行自主學習，提升教學效率，提高課堂質量，讓學生在課堂學習中學得更快、更好。因此，在評價前置性作業的標準中，是否提升教學效果是十分重要的一點。

2.學習狀態。前置性作業讓學生在課前掌握好教學的內容，有效地解決了學生之間的差距問題，讓所有的學生都能夠結合自己的情況進行思考。因此，有效的前置性作業能夠激發所有學生學習的興趣，并主動與其他同學進行探討、交流和合作。

利用“前置性作業”落實“生本教育”理念的過程中，需要注意的內容還有很多，教師必須根據學生的實際情況調整自己的教學方式，以此不斷提升小學語文的課堂教學質量。

參考文獻：

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[3]畢彩霞.高中語文反思性教學實踐研究[D].山東師范大學，2015.

注：此論文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《小學“生本教育”理念下“前置性作業”的探索與研究》，（課題立項號：GS[2016]GHBZ055）重要研究成果。

編輯 王亞青