淺析如何培養小學生良好的閱讀習慣

杜艷君

【摘 要】閱讀是小學語文教學的基本環節，是學習語文和其他學科的基礎。在語文學習中所占有重要的地位和作用。學生階段，良好的學習習慣是學業成績提高的前提。語文學習中，良好的閱讀習慣有助于提高閱讀自覺性，改善閱讀品質，有助于增進閱讀的理解。教師在語文閱讀教學時，恰當靈活地運用教學方法，一定會使語文課堂活起來，從而提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文；學生閱讀習慣；培養

教育學家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話就是要培養良好的習慣。”小學階段是養成學習、生活、運動等各種良好習慣的重要時段。其中，良好的閱讀習慣的養成是學生優秀學習習慣養成的重要一環。所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，就能自然而然地去進行閱讀的種種行動。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身受用不盡。在小豬兒語文教學中如何培養小學生良好的閱讀習慣，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、激趣引領

興趣是人特有的心理傾向，是一種內在的力量。養成良好的閱讀習慣，首先要激發學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。小學生尤其是低年段，需要示范引導激趣，帶領他們走進閱讀的世界。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。同時，教師還要考慮到孩子的個性，在給孩子選擇空間的同時，巧妙引導，尊重和保護孩子的自主性和求知欲。培養孩子閱讀興趣的方式很多。比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會。讓學生嘗到讀書的甜頭，就會自覺主動地尋書而讀。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，后來又會發生什么事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

二、堅持閱讀

“水滴石穿”在于堅持的力量。堅持閱讀，每天閱讀，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這一習慣的培養應該由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開始閱讀。如此，學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校，利用好語文教學的閱讀時間，還要充分利用好每天的讀書時間（如我校每天的午讀半小時），指導學生進行讀書看報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為。在教學中教師就要積極引導普通學生學習這些先進學生身上的各種優良品格。如在班級中有些學生漢字書寫工整、認真、規范；在早上和中午都能按時晨誦、午讀，在閱讀中能堅持做好讀書筆記；有些學生在平時善于觀察，并能積極與別人交流等，無疑這些學生在語文學習方面的習慣都是值得肯定的。為使學生盡可能地體驗到學習成功的喜悅，教師在教學中，對學生的成績和進步，盡可能做到“多表揚，多鼓勵。”如老師在學生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好，講得真棒，說得不錯，很好，很聰明，很肯動腦筋……”

三、專注品質

閱讀品質，重專注。專注就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，要講究姿勢端正，端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程。講究環境安靜，閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度。講究作息定時，作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養成按時作息的習慣，有利于專心閱讀習慣的養成。重視默讀，默讀能提高閱讀速度，相比出聲閱讀還能很好地體現心、口、眼合一的境界。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發現同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發現同學修改作業不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。互相糾正時，學生如果把存在的問題和改正的措施等進行反思，又便于更有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣。

四、讀書動筆

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記、用筆記對小學生進行定期個別指導。要培養學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養學生閱讀的好習慣，可把比較科學的讀書步驟編成口訣，讓學生熟記下來，切實照著做。“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養成。

五、讀思結合

閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經，有口無心”的不良習慣，指導學生讀書時常問“為什么”和“為什么不”。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。

六、有序閱讀

有序閱讀指閱讀要有計劃性，時序性。閱讀時不能見異思遷，半途而廢。隨著文本語言的有序展開，讀者隨之思維逐層深入，逐步感悟，共情共境，不僅體會字字珠璣，更為提高閱讀素養蓄勢。學生獨立閱讀尤重有序閱讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”做為語文學科，常常是在讀中學習，在讀中體會。因此，掌握正確的讀書方法，在語文學習中起著舉足輕重的作用。小學生在讀書時，一定要精力集中，手腦口并用，邊讀邊想邊劃。同時，要讓學生掌握速讀、細讀、精讀等方法，最終養成認真讀書的習慣。

七、目的性閱讀

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。引導學生認真閱讀，養成廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。

總之，在教學中，教師應從小學生的年齡特征出發，培養小學生養成良好的閱讀習慣，達到樂讀善讀。

【參考文獻】

[1]楊寶峰.《教育》，2016（12）：00289-00289