心到，眼到，口到

趙亞玲

【摘要】寫作教學，是小學階段語文教學中一項非常重要的內容。它是對學生的識字寫字、遣詞造句、邏輯思維等方面的綜合訓J練。在很大一定程度上，它集中的反映著學生的語文水平。因此，加強小學語文的寫作教學是非常有必要的，教師要能夠從多個感官激發學生的寫作潛能，培養學生的寫作素質，進而促進學生寫作水平的不斷提升。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；觀察；閱讀；興趣

小學階段的學生，由于年齡較小，知識面比較狹窄，詞匯積累太少，又很少能夠細心地去觀察身邊的事物，所以在寫作過程中經常會詞不達意，空洞無物。長此以往，學生對于寫作肯定一點興趣都沒有了，他們會把寫作當成一種負擔。所以，教師在教學中需要立足學生的實際，激發學生的興趣，要求學生在乎時的生活中注重觀察身邊的事物，并養成閱讀的習慣，進而積累更多的寫作素材，豐富學生寫作內容，讓學生能夠做到“心到、眼到、口到”，提高學生的寫作水平。

一、“心到”：激發學生興趣，增強寫作熱情

對于小學生而言，因為他們的生字詞基礎比較薄弱，想要寫一篇較好的文章是相當困難的。所以，教師需要夯實學生的詞匯基礎。此外，小學階段的學生對于事物總是充滿好奇心的，也就是說他們的“心”放在哪里，他們的興趣就在哪里，所以，教師還需要注重師生之間的交流，激發學生在寫作中的興趣，增強學生的寫作熱情。在寫作中，教師可以變換多種寫作方式，給學生不同的寫作體驗，保持學生對于寫作的興趣。教師可以讓學生通過小組合作的方式組織活動，開展調查，共同進行探究，并以小組的形式上交作文稿。例如：給學生布置一篇有關調查環境的文章，在寫作之前，可以讓學生之間自由進行組合，分組調查自己所感興趣的部分。通過這樣的形式，可以激發學生的興趣，讓學生有熱情搜集多方資料，進而提升寫作質量。

此外，在春天的時候，教師還可以組織學生進行春游，帶著學生觀察綠油油的小草、紅艷艷的花朵、金燦燦的太陽等，讓學生能夠在大自然中找到樂趣，在活動結束之后，教師要求學生將自己看到的、想到的都寫出來。通過這些活動，讓學生在玩耍的同時也不會忘記學習，一方面能夠激發起學生的學習興趣，另一方面還可以強化學生的認識，在潛移默化之中不斷提高學生的寫作能力和寫作水平。

二、“眼到”：細致觀察生活，充分感受事物

所謂“眼到”，就是要求學生能夠細致觀察生活，充分感受事物。小學生的心思比較單純，對事物的理性認識能力較差，對于生活中的很多事情，他們都會自動忽略，有時候甚至視而不見，聽而不聞。如果你問他對于某一件事或者某一個人的感覺怎么樣，他們一般都會說還不錯，很好，很好看，但是你要問他為什么，十有八九的學生都沒有辦法形容出來，這就是缺少細致觀察的后果。因此，在平常的教學中，教師要能夠引導學生學會細致地觀察生活，積極調動學生的各種感官，讓學生用眼睛看，用手接觸，對于實物可以用嘴巴品嘗，讓學生充分觀察和感受事物。為了更好地幫助學生養成細致觀察生活的良好寫作習慣，教師可以給學生列一些需要觀察的點，并以表格的形式呈現出來，讓學生在自己充分的觀察之后，將表格填寫完整。通過學生這樣的寫作訓練，寫作能力一定會得到有效的提升的。

三、“口到”：進行有效閱讀，運用寫作表達

這里所說的“口到”有兩個層面的意思，一方面它表示要通過閱讀積累寫作素材，另一方面則是學生要能夠學會運用文字進行有效表達，讓文字成為我們的“口”。所謂“書讀百遍，其義自見”、“學以為耕，文以為獲”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的都是這個道理。沒有“讀”的耕耘就沒有“寫”的收獲，教師要在學生閱讀的過程中，引導學生對自己所讀的文章進行思考，融會貫通，慢慢積累素材，使得這些素材能夠成為寫作表達的“源頭活水”。教師可以要求學生每人準備一本摘抄本，將閱讀中遇到的精彩的詞匯、漂亮的句子都摘抄下來，只有將這些都記錄下來，并且經常翻閱，才不至于忘記，這樣在寫作中就可以運用自如了。

要想更好地進行文字表達，讓文字成為我們的“口”，就需要在“讀中學寫，寫中悟讀。”教師可以在平時的教學中加以實施，每教授完一篇文章之后，就可以進行一次寫話訓練。當然，在課堂中練筆的關鍵在于結合文本，并能夠在文本之中找到恰當的寫作練習引爆點，進而增強學生對于寫作的練習欲望。實踐證明，在教學課堂練筆中的引爆點一般都隱藏在作者的“情感噴發處”或文本的“空白含蓄處”、“意象還原處”、“技能遷移處”等，教師要能夠善于去發現和整理，讓學生能夠有效閱讀，并善于用寫作進行表達。

總而言之，小學作文教學是提升學生綜合素養的一項重要內容，也是新課程標準改革中探究的重要課題，加強對于小學生作文教學有效的研究，每一位教師都應該參與進來。要想提升學生的寫作水平，就必須要能夠讓學生做到“心到”、“眼到”、“口到”，這樣才能夠豐富學生的語言文化積淀，激發學生對于寫作的熱情，讓學生自覺主動地愛上寫作，視寫作為樂趣，并善于運用文字進行表達。