高中課堂學生閱讀能力導向的有效教學策略

朱海兵

【摘 要】物理課程是高中學科中一項比較重要的課程，新課改也在不斷的深入，對于高中物理的教學也開始提出了新的要求，要注重去培養(yǎng)學生的主動學習的能力，要讓學生成為課堂的主導者，要想去做好這些方面，首先就是要去增強學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中；閱讀能力；有效策略

在傳統(tǒng)的物理教學中，老師更注重的是去向學生一味的灌輸一些知識，老師是在課堂上起著主體作用的，老師說什么學生就要去被動的聽什么。但是，顯然這種教學模式已經(jīng)開始滿足不了學生的需求了，國家也開始提倡的是素質教育，這樣一來，培養(yǎng)學生的物理閱讀這方面的能力就顯得很有必要。

1.培養(yǎng)高中生物理閱讀能力的重要性

有很多的物理老師在閱讀能力這一塊的理解存在著一定的偏差，他們總是認為閱讀能力是語文學科才需要去培養(yǎng)的，所以在進行物理教學的過程中并不注重對他們閱讀能力的培養(yǎng)，他們更多的是教授一些理論知識，并且大多數(shù)的物理老師都會布置很多的習題，他們覺得這樣才可以提高他們的物理成績。其實不然的，學會的閱讀能力和其解題能力之間有著很大的關系，所以老師對于學生閱讀能力這一塊兒應該要重視起來。現(xiàn)階段對于高中生物理方面的閱讀能力的培養(yǎng)還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學生們不知道怎樣去進行一個有效的閱讀；（2）學生們沒有一個良好的閱讀思路；（3）學生們在閱讀的過程中不具備質疑的能力。所以，本文就主要分析這三個方面的問題。

2.引導有效閱讀方法的策略

都說興趣是最好的老師，所以，要想學生們提高他們的有效閱讀能力，重要的是培養(yǎng)他們的興趣。高中的物理學科是嚴謹有邏輯的一門課程。所以物理老師必須要去需找一種有效的方法去激發(fā)學生們對其的閱讀興趣。

例如高中物理課本上有一章節(jié)的知識是關于“合力”的，老師在對這部分內容進行教學的時候，可以對學生們發(fā)出提問“假如一個力是3N，另一個是6N，那么當它們同方向并且作用同一個物體的時候，所產生出來的合力數(shù)值是多少？”這個問題學生們一般都可以很快的解答出來，學生們在回答完以后，老師可以對其再次提問：“如果它們是不同方向呢，那么結果是什么呢？”學生這時候就比較疑惑，不知道該怎樣去計算出合力，這個時候老師就可以基于此引出這節(jié)課的教學重點了，從而讓同學們對于課本上的內容進行認真的閱讀，自己從中找出解決問題的計算方法。同時，老師不應該將閱讀局限在課堂上，還可以向學生推薦更多的課外閱讀的資料，讓學生去領悟高中物理所蘊含的其中的魅力，激發(fā)他們的興趣。

3.引導有效閱讀思路策略

很多學生是有閱讀的這樣一個意識，但是并不知道閱讀的思路該是怎樣的。老師在進行備課的時候，可以將教材上的一些重點難點拎出來，然后對學生們加以引導，讓他們可以合理科學的去對教材內容進行閱讀。老師還可以設置一些思考題，讓學生帶著一種對難題的探索精神來對教材進行閱讀，這樣可以讓學生的閱讀思路具有針對性和目標性。一節(jié)課畢竟只有45分鐘，如果學生帶著一些疑問去進行閱讀活動的話，這樣不但可以讓學生更好的去理解教材的內容，同時還可以培養(yǎng)他們在閱讀這一方面的能力。比如在進行“平拋運動”這部分內容教學的時候，老師可以先整理好一些提綱，如：理解牛頓第二定律相關內容、自由落體運動所具有的特點等，讓學生們在閱讀的過程中可以有一個明確的閱讀思路，提高他們的閱讀效率，提升他們的閱讀能力。

4.引導有效閱讀質疑策略

受傳統(tǒng)的一些教學理念的影響，很多老師覺得自己所講的知識代表的就是權威，自己在課堂上才是主體，很多時候都不允許學生對自己所講的內容或是教材上的內容產生質疑，這種觀念是不對的，老師應該要去鼓勵學生進行質疑，這樣才可以提高老師的教學質量。比如老師在傳授勻速運動這方面知識的時候，可以先讓學生們對教材進行閱讀，然后老師來引出概念，此時老師所講的概念可以與書本上的概念有一點點偏差，這個時候老師再去問學生們“老師給出的這個概念是正確的嗎？”并且要讓學生去結合書本上的知識來回答，鼓勵學生們進行質疑。這樣不但可以加深學生們對這一概念的印象還會讓學生們提高閱讀的興趣，讓學生可以充分發(fā)揮課堂主體的作用。

結語

在新課改這樣的一個大背景下，老師要去轉變自己的教學理念，物理老師則應該要深刻的認識到，閱讀能力不僅僅是學習語文所需要的，在學習物理這門課程中同樣有著極其重要的作用。所以物理老師應該要去重視培養(yǎng)學生們的閱讀能力，這樣才可以讓學生們更好的掌握相關的知識概念，提高他們的學習效率，進而提高他們的物理成績。

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