初中學生數學學習興趣的培養策略

韋家平

摘要：對于初中數學教學來說，如果學生對數學課產生了興趣，從中感受到學習成功的成就感，這種興趣就會激勵他們克服數學學習中遇到的困難和問題，幫助他們更好地掌握數學知識、學習數學技能。本文將就初中數學教學中如何培養學生的學習興趣展開探討。

關鍵詞：初中教育 數學教學 興趣培養

中圖分類號：G6336文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0040-01

一、引入情境激發學生的學習興趣

數學來源于生活，也被用來解決生活中的問題。初中生的好奇心、求知欲很強，他們有探索未知事物的渴望。因此，在初中數學教學中，對于與生活聯系較為緊密的知識點，教師可以先讓學生自主探索或者自己動手操作，培養他們對數學的興趣，具體可以從以下兩個方面著手。

（一）讓學生獲得學習的成就感

幾何圖形是抽象的，但是生活中的很多物體都代表了這些幾何圖形，因此在幾何教學中，教師可以列舉生活中的常見幾何形狀物體來吸引學生注意，同時引導學生復習舊知識，在這個過程中引入新的問題。在這個過程中，教師要給予鼓勵和表揚，讓學生感受到學習成功的喜悅感，才能進一步激發他們的學習興趣。

（二）動手動腦學習數學知識

在“展開與折疊”這部分的教學中，單一的理論知識灌輸顯然不如讓學生自己動手操作，例如在講解將長方體表面按照棱展開會有幾種情況時，教師可以讓學生自己用紙板制作一個長方體紙盒，然后讓學生沿著不同的棱將紙盒剪開，在學生動手操作的過程中，教師可以提問：要將一個長方體紙盒展開成一個平面圖形，需要剪幾條棱呢？如果是一個無蓋長方體紙盒，沿著棱剪開展開能夠得到哪一種平面圖形？教學讓學生自己動手、自由討論，然后選擇幾名代表講出他們的想法，教師分析他們的答案正確與否，再讓學生自己動手操作驗證。這種教學方法既能夠讓學生掌握長方體展成平面圖形的幾種方式，又能夠激發學生的學習興趣，通過自己動手驗證結論，提高了學生的數學素養水平。

二、數學教學要聯系生活實際

數學起源于生活，應用于生活，與實際生活聯系緊密的數學教學，能夠讓學生感受到親切，消除對數學教學的厭煩，提高學生學習數學的主動性。很多數學概念都是生活實際的概括，因此在數學概念的教學中，教師可以通過列舉生活中常見的實例來讓學生更好地理解概念。例如在“有理數的運算”的教學中，教師可以提出問題：冰箱冷藏室的溫度范圍為-4℃到5℃之間，這兩個數字代表什么含義呢？讓學生通過常見的冰箱溫度了解“負數”的概念。

三、運用諺語、口訣調動學生的學習興趣

數學知識是抽象的，學生在記憶一些概念、規律時往往存在較大的困難，因此教師可以對這些概念、定理進行總結，變成好懂易記的口訣，幫助學生更好地理解和記憶。例如在“一元一次不等式和不等式組”的教學中，對于不等式組有解、無解的判斷方法，如果教師只講解基礎的解題方法，也就是在數軸上找出兩個不等式的解集部分，然后畫出兩個不等式相重合的部分，即為不等式組的解集。按照常規的解題方法，學生要解出兩個不等式的解集，然后畫出數軸，再找到兩個解集的重合部分，這種解題方式速度較慢，因此教師可以編口訣“同小取小，同大取大，有大有小找中間，大大小小沒有解。”學生在剛開始記憶口訣的時候可能比較困難，但是教師結合幾個例題講解后，學生就能夠體會到運用口訣解題的巧妙之處，解題速度和正確率都大大提高了。

四、讓學生感受數學美

數學雖然較為抽象，但是數學知識、規律仍然體現著獨有的美感，例如幾何圖形的軸對稱美、函數的對稱美、定理和概念的統一、數學語言的簡練、精確等，都是數學美的鮮明體現，在教學中，教師也要適當地向學生傳輸數學美的觀念，激發學生學習數學的主動性。例如在“軸對稱和中心對稱”這部分的教學中，教師可以讓學生自己觀察，教室里有哪些東西是對稱的，讓學生回到家后自己探索一下，生活中常見的事物哪些是對稱的；還可以將數學與其他學科結合起來，讓學生探索英文字母、漢字中，有哪些是對稱的；常見的事物哪些是軸對稱，而哪些又是中心對稱；讓學生聯系生活實際，發現數學中的美，讓學生感受到數學是無處不在的，激發學生的學習興趣。

五、結語

綜上，成功的教學依靠的不是強制性的知識灌輸，而是激發學生的學習興趣。興趣與智力不同，是能夠后天培養的因素，但是對數學學習至關重要，在教學中，教師要通過多種多樣的教學方式激發學生的興趣，讓學生能夠主動參與到教學活動中來，提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟