互聯網+與高職教育資源深度融合的研究分析

張晨光

摘要：我們說互聯網+，實際上就是將互聯網的創新成果結合了社會發展的各個領域，將二者進行深度融合，一方面推動了互聯網的繼續發展，一方面提升了組織變革的效率，將實體經濟的創新科技結合生產力，形成了社會發展的新常態。互聯網+是一種社會發展的必然趨勢，可以與傳統產業進行結合共同發展。

關鍵詞：互聯網+ 高職教育 資源融合 深入研究

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0017-02

一、互聯網+與高職教育

我國的高職教育經過多年的發展，規模逐漸擴大，已經導致了院校同質化的事態，其不良影響在招生和就業中顯得尤為重要，使很多的畢業生失業或者轉行。很多社會因素，例如新興產業的興起和產業轉移，傳統企業規模變小并且進行一定的技術提升等現象的發生，都使高職院校培養的畢業生跟不上社會進步的步伐。因此，各院校和各地方之間需要進行相互支持，使互聯網+與高職教育資源進行深度的融合，從而提升高職教育資源的優勢程度，使教育更好地服務社會，使每個受教育者都接受到優質的教育服務。

二、互聯網+的組織架構

在新的教育理念中，互聯網+和高職教育進行深度融合，打造我國教育資源的共享體系，形成一定規模的組織架構。這個組織架構也是協調互聯網系統和各個院校之間的一個統一框架。只有如此，才能讓各個高職教育院校的資源可以共享，不會形成信息封閉的現象，通過互聯網的技術向全社會發布，一些社會客戶可以通過注冊互聯網終端進行申請，通過審核后安排服務項目，各個高職教育院校對其進行監控。

互聯網+與高職教育資源深度融合產生的組織架構按照教育資源的共享體系的出資方式可以分為以下幾種類型。

（一）獨家經營

這種經營模式是將各個高校作為基礎，用自身的資源進行共享體系的建立，將自身的資源通過網絡的模式分享給社會或者其他需要的院校，但是其本身卻不參與共享，不會共享其他院校的資源。這種方式的優點在于投入較少，不會占用其他院校的資源，缺點在于發布的信息比較分散，搜索不方便，從而導致客戶的忠誠度比較低。除此之外，客戶可能會對資源的真實度產生疑慮，并且在其運作的過程中很難監管服務的質量，使整個市場不能做到有序競爭，甚至出現區域壟斷。

（二）眾籌性的經營模式

眾籌型的經營模式是所有參與到其中的高職教育院校公平公正地參與到教育資源的共享體系中，對它的建設以及相關的管理事項進行一系列的探討和決策，以確保平臺的健康發展，相當于一個教育的聯盟，但是并不屬于股份制的模式。在互聯網建設的初期，可以采用分攤的方式，例如共享資源數量的分攤，來緩解互聯網平臺的運營成本。該模式的監督運用較強，保證了客戶的忠誠度，從而使其正常健康運營，并且沒有行政化的痕跡，全部依靠民主協商。并且政府在眾籌型的經營模式之上給予高職教育院校一定的財政補助。

（三）第三方專業的經營模式

在這個平臺上，資源共享，但是由政府參與指導，并且在指導方式上自由選擇，往往是參與一個院校的運行模式中，進行細分：第一種是由社會的第三方建立并發展起來的，政府給予一定的財政補助，通過社會資源進行整合，將它們放在同一個信息平臺上，但是政府部門不能以任何理由進行過多的參與，僅僅是通過購買服務權限的方式投放產品；第二種是有政府主導的，相當于一個國有企業，其特點在于過于行政化，不能做到及時處理和公平公正，甚至不能發揮各個部門的主觀能動性，規矩過于繁瑣，導致工作人員失去積極性，靈活性也較差，但是可以做到與社會資源充分整合。綜合來說，由政府進行主導的第三方專業的經營模式具有強烈的政治管理色彩，但是在市場化的競爭機制上不能及時引人入勝。

三、互聯網+與高職教育資源深度融合產生技術架構

互聯網+和高職教育資源深度融合所產生的技術架構是用來支撐教育資源的共享體系的一項重要物質基礎，現階段，該技術已經相對比較成熟。例如，總體的架構是考慮面向服務的體系；系統的架構是更加專業的信息收集的系統，更加全面的配置管理和更有效率的切換和同步鏡像；局部應用優化和開發架構都做到了最優最新。該平臺系統和各個院校的數據平臺有效兼容，保證了信息的暢通，并且隨時和客戶保持聯系，提高社會的關注程度，做到了完善體系的架構，提升了體系的服務質量。這一系列的技術的應用，促使教育資源共享的體系的平臺和相關的高校密切融合，并且與相關人員和單位良好溝通，以便更好地完善技術架構。

四、互聯網+與高職教育資源深度融合產生制度架構

互聯網+與高職教育資源深度融合產生制度架構確保了教育資源共享體系的健康運行。相對完善的制度架構可以保證互聯網+和高職教育資源深度融合產生的教育資源共享的體系不只是在夾縫中求生存，可以讓它走向市場化，在行政化體系中進行市場化的運作。如果沒有制度架構的保障，就不能徹底實現優秀資源的共享，從而難以促進教育的同步發展。沒有制度架構也不能讓高職教育資源被社會認可，被政府認可，很難為地方經濟的發展作出貢獻。以上可見，互聯網+與高職教育資源深度融合產生制度架構的重要性。

（一）建立監督與管理機制

雖然當今社會，互聯網+的應用已經不再是新興事物，但是它和高職教育資源共享體系仍然屬于教育制度的創新。新的教育資源共享體系的出現，不斷地改變著教育本來的面目，使教育變得更加大眾化，更能滿足社會的需求，面向未來，面向大眾。互聯網+的應用，讓高職教育更好地融入社會，從而為社會服務，為經濟的發展做貢獻。但是與此同時，也存在著一系列的不足和一些相對嚴重的問題，例如，在其發展的初期會出現服務質量不夠好，平臺運作的成本控制不當，從而導致平臺破產的現象。面對這些問題，只有及時解決，及時建立監督和管理機制才能保障互聯網+和高職教育資源共享體系的健康發展。

（二）地方政府的政治支持

地方政府應該給予互聯網+與高職教育資源的深度融合一系列政治政策上的支持，例如，對職業的培養給予財政支持，或者通過公共服務產品進行財政支持。除此之外，地方政府應該向教育資源共享的體系提供一些與之有關的數據庫，讓高職院校更加便捷地為地方的職業培訓做服務。

（三）保證互聯網+與高職教育的健康發展

與教育有關的政府行政管理部門應該對高職教育水平的評估質量標準作出一定程度上的適當修改，以便在政策上保證互聯網+與高職教育資源共享的良好發展，讓它擁有較好的社會資源。與此同時，也讓這些優秀的教育資源在共享中參與的競爭，也在競爭中提升自身的能力和水平。在財政方面，要改變以往的投資方式。在人才的培養方面，應該實行學分互認的制度以及彈性學制，以確保共享過程的學費結算和時間上的合理安排。以上這些制度的改革，確保了互聯網+與高職教育的共同健康發展，實現了教育資源共享的體系社會資源保證。

（四）設置崗位的研究工作

這階段，高職教育的變革是由于互聯網+與高職教育資源共享體系的建立造成的。目前，很多的崗位設置已經滿足不了互聯網+在教育方面應用的要求，要想讓此項教育資源共享的體系盡快實現，就要進行一系列新的崗位設置的研究工作，也就是將高職院校內的人力資源進行一系列新的分配，以提高其服務能力，促進認識制度的改革。

（五）做好后勤安全保障工作

在新時期的應用互聯網+的教育資源共享的體系中，除了要做到教育資源實行共享外，還應該做好接受社會服務人員的衣食住行等后勤安全服務的工作。此項工作細致且復雜，還要充分考慮少數民族學員以及一些科研人員。

（六）將共享服務設備進行升級

隨著科技的不斷發展，我國各地區的發展差距也隨之體現出來，兩極分化現象越來越嚴重，一些地區的工業化水平攀升顯著，而一些地區的經濟發展還跟不上步伐。此時，教育水平就顯得尤為重要，教育是為社會服務，讓更多的人及時地補充到工程的一線。在今后的管理中，只有改變固有的管理思維，才能在發展中不斷提升管理水平。政府需要指定一些相關的政策才能保證裝備升級時所需要的巨大的投入，以減輕高職教育院校的負擔。此外，還應該要求高職院校在獲得財政收入時必須拿出一部分共享服務設備升級的資金，確保該體系始終處于健康發展的狀態。

五、結語

現階段，要想加強高職院校教育資源與互聯網+的深度融合，需要采取一些相應的措施，制定科學合理的制度，并與地方政府的相關部門配合好，這樣才能使互聯網+在教育資源共享的體系中發揮更大的作用，從而更好地服務于社會。

參考文獻：

[1]史志陶，宗小忠.“互聯網+”與高職教育深度融合下教育資源共享體系構建的研究[J].沙洲職業工學院學報，2015（2）：32-36.

[2]王春麗.“互聯網+”時代：高職教育的新變革[J].西部皮革，2016（18）：270，272.

[3]王春麗.“互聯網+”發展背景下高職教育的轉型思考[J].西部皮革，2016（10）：228-229.

[4]覃聰.互聯網+高職教育學習模式探討——以國家資源庫學習為例[J].寧波職業技術學院學報，2016（5）：18-21+54.

[5]胡巖松.淺談互聯網在高職教育中的應用[J].民營科技，2016（10）：81.

責任編輯：楊國棟