高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究

孫立影

摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時的重要衡量指標(biāo)之一。因為生物學(xué)科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學(xué)科，在外部各個環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究

G633.91

一、引言

隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實行新課改教學(xué)，必須要推翻傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對基礎(chǔ)教學(xué)模式進行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時地改變，達(dá)到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實驗性相較而言強于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動手能力加強，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對教學(xué)方式進行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進行改善，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實際與生活的生物教學(xué)方式進行摒棄，發(fā)展能夠加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。

二、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差

對于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學(xué)科，對于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實驗與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實際教學(xué)的需要不符、實驗課程的實驗設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經(jīng)驗以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。

2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心

在許多院校生物教學(xué)的過程中都存在教師對學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)識，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現(xiàn)的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴展性和實驗?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘Ｈ绻處煵荒芗皶r的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話，將使得學(xué)生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。

3.生物教學(xué)的安排時間不連續(xù)。

在進入高中院校以前，學(xué)生們在小學(xué)和初中階段也簡單的接觸過生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡單的了解生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有進行過多的講解；進入初中階段以后，初一和初二時期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒有再接觸這門學(xué)科；進入高中階段，在高二進行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來，學(xué)生們有兩年的時間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。

三、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究

1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對課堂進行創(chuàng)新式的設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)思想以及教學(xué)思路進行創(chuàng)新，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細(xì)胞的內(nèi)容時，教師要提前對教學(xué)方式進行完整的設(shè)計，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細(xì)胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細(xì)胞種類、活動進程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進行整理，找出其中的相同點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內(nèi)容找出不足，進一步進行鞏固，為學(xué)生們提供真實性和體驗性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營造高效的課堂環(huán)境

首先，教學(xué)過程中教師要有以學(xué)生為主的意識；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計中來；最后，營造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點和遺漏點，重點強調(diào)可能出現(xiàn)的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執(zhí)行他的要求。”對高中生亦是如此。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無條件的執(zhí)行他的要求。

3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊慕虒W(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評析和教學(xué)感悟等幾個方面。教師要充分認(rèn)識到這幾個方面對教學(xué)的影響，有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線粒體時，我們按照書本上的內(nèi)容畫出簡單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。

四、結(jié)束語

根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對于生物的教學(xué)而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。

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