淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中微型探究教學(xué)的思考

夏涼

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠通過思考獲取知識。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看重知識的傳授，但是更加看重獲取知識的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重點培養(yǎng)的是學(xué)生對知識的掌握能力和運用能力，如何運用已有的知識進(jìn)行探究和思考是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點。但是實際教學(xué)過程中受到各種因素的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)沒有辦法真正進(jìn)行深層次的探究教學(xué)活動，因此微型探究教學(xué)活動的發(fā)展就越來越受到人們的關(guān)注。怎樣發(fā)揮微型探究教學(xué)的價值是成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微型探究；教學(xué)實踐

G6213.5

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微型探究教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必修課。這是因為微型探究教學(xué)能夠在已有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更好的觀察問題，提升學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)代社會更加強調(diào)學(xué)生的思考的能力，因此我們也就必須要從小學(xué)階段就著手培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。實踐表明，通過利用微型探究教學(xué)我們能夠比較好的解決傳統(tǒng)教育方式過分強調(diào)考試成績的問題，利用有限的資源鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考怎樣在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好微型探究教學(xué)。

1、利用微型探究的積極意義

1.1、讓學(xué)生變成積極主動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用微型探究的一個最積極的意義就是讓學(xué)生變得積極和主動。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微型探究進(jìn)行教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是教師在講課，學(xué)生在記筆記。在教學(xué)過程中教師會不斷的強調(diào)自己認(rèn)為是重要的部分，同時也會不斷的提問以考察學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，但是很明顯這并能夠保證學(xué)生真正的掌握了知識。因此雖然學(xué)生可能會對教師強調(diào)的部分有比較好的掌握，但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生肯定會有自己的一些想法，對于某些內(nèi)容肯定會產(chǎn)生疑問，但是教師沒有給學(xué)生提問的機會，這些疑問最終也還是疑問。但是微型探究則不然，在微型探究的過程中學(xué)生能夠有機會提出自己的疑問，面對教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能夠有選擇的表達(dá)自己的意見，在對部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還可以嘗試尋找自己的解決辦法，并且請教師進(jìn)行指點。在這個過程中學(xué)生有更多的自由，同時能夠體會到探索的魅力，這有利于學(xué)生自信心的建立，長此以往學(xué)生會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

1.2、讓課堂變得輕松和和諧

傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要的弊端就是整個課堂會顯得很壓抑，學(xué)生只能夠安靜的記筆記，教師則一直在表現(xiàn)自己嚴(yán)肅、威嚴(yán)的一面，這樣的課堂太過于嚴(yán)肅，學(xué)生沒有自己的空間，稍微逾越規(guī)矩的行為會被堪稱格格不入。這個時期學(xué)生的性格發(fā)展會受到這種課堂氣氛的影響，太過嚴(yán)肅和壓抑會和小學(xué)生活潑愛動的天性產(chǎn)生沖突，給學(xué)生的成長帶來消極的影響。但是微型探究給了學(xué)生更大的空間，在探究的過程中學(xué)生的自由度比較高，可以根據(jù)自己的想法去嘗試和探索，而教師需要輔導(dǎo)學(xué)生，必然會將自己溫柔的一面展現(xiàn)給學(xué)生，這能夠極大的拉近師生的關(guān)系，讓課堂更加的和諧。同時小學(xué)生的想法和教師的想法可能會有所差別，在差異中教師往往能夠看到不同的思想，學(xué)生也能夠近距離的觀察教師的思維方式。這能夠極大的開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維更加的成熟。

2、運用好微型探究的一些想法

2.1、給學(xué)生更多的自由

為了運用好微型探究，在實際教學(xué)的過程中教師需要注意的第一點就是給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生有空間和時間去思想和探索，有機會嘗試自己的想法。在這個過程中學(xué)生可能會遇到一些問題，教師應(yīng)該在學(xué)生需要幫助的時候及時的出現(xiàn)并給學(xué)生相應(yīng)的幫助。在課堂教學(xué)的過程中教師要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，學(xué)生應(yīng)該可以不用舉手隨時表達(dá)自己的意見。同時，教師也可以跟學(xué)生一起進(jìn)行探究，舉個例子來講，在教學(xué)統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先交給學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生積極提問，在這個環(huán)節(jié)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個小組的學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)到的知識去調(diào)查不同的數(shù)據(jù)。比如可以讓A小組去調(diào)查生活范圍內(nèi)餐廳的數(shù)量，B小組去調(diào)查某一個路口的人流量、車流量等，在實際運用的過程中學(xué)生會對知識有更好的掌握。然后再回到課堂以后，教師可以讓每一個小組的學(xué)生進(jìn)行展示，同時各個小組相互交流心得，以這種方式促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

2.2、保證課堂活潑的同時保證課堂紀(jì)律

微型探究給了學(xué)生更多的自由，鼓勵學(xué)生運用有限的時間和資源進(jìn)行探究，其目的是鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時以這些知識為基礎(chǔ)去探索更深層次的內(nèi)容。但是不少學(xué)生在這樣的環(huán)境中會慢慢的忘記微型探究的初衷，在課堂活動中這些學(xué)生可能會比較興奮甚至最后大喊大叫。這樣的課堂不是活潑而是混亂，所以教師要做的不僅是引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，同時也需要控制課堂情況，確保課堂不會出現(xiàn)混亂的情況。在學(xué)生的情緒可能失控之前采取合理的措施打斷學(xué)生的探索，讓學(xué)生回到正常的軌道上來。

2.3、讓學(xué)生和老師成為好朋友

為了更好的運用微型探究，我們應(yīng)該讓教師和學(xué)生變成好朋友。只有保證學(xué)生和教師的關(guān)系課堂上學(xué)生才不會因為畏懼教師而不敢提問，教師也能夠主動的去關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生提供必要的支持。為了達(dá)到這樣的目的教師應(yīng)該多主動的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，將學(xué)生當(dāng)做朋友來對待。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微型探究可以極大的提升小學(xué)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望小學(xué)教師重視微型探究，通過科學(xué)的辦法運用好微型探究。

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