探討如何在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘要：美術(shù)欣賞課程是一門綜合性的教育活動(dòng)，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠更好的感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想，以視覺作為發(fā)展導(dǎo)向，最大限度的提升初中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)的的基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的價(jià)值、問題及培養(yǎng)措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課程；審美能力；視覺；創(chuàng)新

G633.955

隨著初中美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的審美能力逐步趨于成熟。美術(shù)欣賞課程的組成能夠幫助學(xué)生形成直觀的感受，在欣賞藝術(shù)作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)能力。

從根本上說，美術(shù)欣賞課程是一門綜合性的教育活動(dòng)，它結(jié)合了文化、歷史、美術(shù)、思想等多項(xiàng)發(fā)展特點(diǎn)，能夠幫助初中生建立綜合的藝術(shù)視野。通過作者對(duì)繪畫作品的創(chuàng)作和表達(dá)，欣賞者的精神境界、思想品位都會(huì)受到熏陶。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

進(jìn)入二十一世紀(jì)，美術(shù)教學(xué)成為初中學(xué)生在教學(xué)審美中的重要環(huán)節(jié)。在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略額實(shí)施下，高素質(zhì)、綜合性的人才受到了用人單位及社會(huì)的廣泛關(guān)注。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成更加健全的價(jià)值觀念，并直接融入到了性格、思想及行為發(fā)展中。

審美能力是學(xué)生成長(zhǎng)成才所具備的必修素養(yǎng)。初中美術(shù)欣賞課程對(duì)于學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)體現(xiàn)在諸多方面。這里所指的“美”除了包括較強(qiáng)的繪畫能力，還包含了整潔的穿著、正確的觀念。而上升到藝術(shù)層面，學(xué)生審美能力的塑造還包括對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的分析還對(duì)美術(shù)技能的培養(yǎng)。在經(jīng)歷了系統(tǒng)化、科學(xué)化的藝術(shù)沉淀后，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的構(gòu)圖技巧，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從不同的方面激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生存在的具體問題

毋庸置疑，良好的美術(shù)鑒賞能力能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們具備對(duì)健康的審美價(jià)值的追求，但是，在日常美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，仍然存在者一些常見的問題，具體分析如下：

（1）美術(shù)欣賞課程受到忽視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課程一直被作為“副科”、“小三門”來對(duì)待。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美術(shù)課程，尤其是以美術(shù)鑒賞為主要內(nèi)容的鑒賞課程。一些學(xué)校管理者認(rèn)為，美術(shù)鑒賞知識(shí)讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖技巧、繪畫水平?jīng)]有顯著的提升，所以對(duì)美術(shù)欣賞課程產(chǎn)生了忽視。更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生立足繪畫技法，進(jìn)行美術(shù)繪畫水平的提升。

（2）藝術(shù)欣賞形式較為單一

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多元化的教育環(huán)境為美術(shù)教育提供了豐富的教育環(huán)境。但是在當(dāng)前形勢(shì)下，一些美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)欣賞課程的掌握不夠豐富，思維意識(shí)十分單一。一些美術(shù)教育工作者只是將美術(shù)欣賞課程定位在瀏覽圖片、觀看藝術(shù)范本上，這種形式簡(jiǎn)單誤區(qū)，容易讓學(xué)生失去觀賞興趣，對(duì)美術(shù)欣賞課程產(chǎn)生誤解。

（3）教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)

在美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，出現(xiàn)了普遍“傳統(tǒng)化”的發(fā)展現(xiàn)象。借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，改變教學(xué)策略，進(jìn)一步開創(chuàng)美術(shù)欣賞教育的發(fā)展局面。但是，很多教師對(duì)美術(shù)欣賞課程的創(chuàng)新力度不夠，無(wú)法幫助學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感受藝術(shù)之美，這一發(fā)展現(xiàn)象要求廣大美術(shù)教育工作者要立足實(shí)際情況，逐步豐富美術(shù)欣賞教育的創(chuàng)新形式，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的理解和技藝能力。

三、在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（1）全方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

俗話說：“藝術(shù)源于生活但高于生活。”因此，教師要在美術(shù)課程的不同方面進(jìn)行改革突破，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)校、家庭、教室三方融合的審美平臺(tái)。對(duì)于處在青春期的初中生來說，他們的思維方式受到現(xiàn)代社會(huì)的影響，已經(jīng)開始具有個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。為了讓初中生在美術(shù)教育中感受藝術(shù)魅力，僅僅憑借教師的語(yǔ)言講解是不能見效的。為此，學(xué)校美術(shù)教育工作者要積極爭(zhēng)取學(xué)校方面的支持，加大對(duì)美術(shù)硬軟件設(shè)備、藝術(shù)職業(yè)的豐富程度。在美術(shù)欣賞課程之上，利用多媒體電子課件的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生觀看一些構(gòu)圖精妙、藝術(shù)特點(diǎn)鮮明的藝術(shù)作品完善，觀看圖片、影視資料、電影短片。例如世界十大名畫、電影《貧民窟的百萬(wàn)富翁》、《穿帕拉達(dá)的女王》等等，或者組織學(xué)生在假期的時(shí)間里參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館等等。這些活動(dòng)的構(gòu)建進(jìn)一步豐富了欣賞課程的內(nèi)容，也讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)興趣。

（2）逐步啟發(fā)初中學(xué)生的藝術(shù)潛能

對(duì)于學(xué)生來說，審美能力的提高直接增進(jìn)了自身的藝術(shù)潛能。因此，教師應(yīng)該通過改變教學(xué)策略、推進(jìn)教育改革的模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。在每一學(xué)期的美術(shù)課程中，都在恰當(dāng)?shù)碾A段設(shè)置一節(jié)欣賞課程，開拓學(xué)生的繪畫思路，增強(qiáng)他們掌握美術(shù)繪畫功底的自信心。

例如，在素描幾何形體的教學(xué)中，很多學(xué)生在畫到一定程度的時(shí)候會(huì)有“卡殼”的感覺，這個(gè)階段是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常遇到的“停滯期”。在這一階段，教師可以充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)想法，組織學(xué)生臨摹丟勒、拉斐爾、荷爾拜因、倫勃朗等一些素描大師的作品，讓學(xué)生能夠受到藝術(shù)經(jīng)典的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，逐步發(fā)展初中學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓他們?cè)诙蛇^這一停滯時(shí)期后，迎來新的繪畫階段。

（3）加深對(duì)美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者，教師的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說十分重要。只有具有一定審美情操和道德深度的美術(shù)教師，才能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生體會(huì)自然之美、勞動(dòng)之美、藝術(shù)之美。對(duì)于每一幅經(jīng)典都要抱著解讀和研究的新桃，進(jìn)一步加深自我的思想認(rèn)知和藝術(shù)素養(yǎng)。教育部門及學(xué)校管理者要從自身出發(fā)，提升教師對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的探討，通過“欣賞課程教學(xué)研討”、“藝術(shù)教育座談”等形式，加深教師對(duì)藝術(shù)作品明暗、質(zhì)感的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中美術(shù)欣賞課程中，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠更好的感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想。同時(shí)，以視覺作為發(fā)展導(dǎo)向，最大限度的提升初中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)的的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：伏曉霞（1976—），女，漢族，本科，寧夏西吉縣人，工作單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)，學(xué)科美術(shù)。