關(guān)于小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略探討

劉曉儒

摘要：隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)方法正在不斷的更新。遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中有效的提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，并提高了教學(xué)有效性。特別是在識(shí)讀教學(xué)、閱讀教學(xué)、以及寫字教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)效率同時(shí)促進(jìn)了語文綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)；應(yīng)用策略

G623.2

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生文字運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去。遞進(jìn)循環(huán)教學(xué)策略在此背景下提出，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不斷的回旋往復(fù)向前發(fā)展，使學(xué)生的語文能力呈螺旋式的上升趨勢(shì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先當(dāng)前的語文教學(xué)中教師依然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“教”放在首位，依然沿用傳授式、說教式的教學(xué)模式學(xué)生的主體地位被忽視，并沒有將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展需求，亦不符合當(dāng)前小學(xué)生的成長(zhǎng)需要。部分語文教師在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的背誦、默寫的方法，這樣的教學(xué)模式不僅收效甚微，同時(shí)還會(huì)抹殺了學(xué)生感受語文魅力的機(jī)會(huì)，使原本豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得枯燥乏味，并且很多重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生感到無趣失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.識(shí)字教學(xué)應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中首先教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯量。當(dāng)詞匯數(shù)量積累到一定程度后才能進(jìn)行閱讀理解教學(xué)。對(duì)學(xué)生來講這樣的識(shí)字學(xué)習(xí)是一種純理論性的學(xué)習(xí)，閱讀是識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐途徑。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中是將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行的，教學(xué)效果并不是很理想。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的運(yùn)用，可以將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，最大限度的提升教學(xué)有效性。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音的拼讀方法之后不必積累太多的次梁直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩。這首詩通篇只有二十三個(gè)字，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來說較少。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取全拼的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生以全拼的方式慢慢的能夠拼讀全詩后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的拼讀方法拼出“光、霜、鄉(xiāng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通讀全詩。通讀過后讓學(xué)生思考讀這首詩的時(shí)候有什么感覺呢？和平時(shí)說話有何不同？是否存在一定的規(guī)律呢？由此引出本詩聲母韻母的應(yīng)用是有規(guī)律可循的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩的同時(shí)，進(jìn)行拼音及漢子的熟悉。小學(xué)語文教師在進(jìn)行拼音、詞匯的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為遞進(jìn)目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生感覺不在枯燥，同時(shí)能夠在閱讀的過程中感受到漢子、詞匯的優(yōu)美。知道這些語言文字能夠組成美妙動(dòng)聽的故事，能夠勾畫出美輪美奐的風(fēng)景，學(xué)生字學(xué)習(xí)閱讀的過程中感受著文字的魅力，從而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)模式在寫字教學(xué)中的應(yīng)用

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫字教學(xué)是以教授筆順以及漢字的構(gòu)成框架為主，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提升學(xué)生的識(shí)字寫字的能力。因此，小學(xué)語文寫字教學(xué)不能單純的追求寫字?jǐn)?shù)量，更重要的是提升學(xué)生寫字的興趣。運(yùn)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)寫字教學(xué)大體可分為五個(gè)階段。第一、引導(dǎo)學(xué)生從整體上記憶漢字名稱；第二、引導(dǎo)學(xué)生做獨(dú)體生字描紅練習(xí)，練習(xí)過程中要求學(xué)生書寫規(guī)范；第三、在學(xué)生能夠認(rèn)字并且會(huì)書寫的情況下進(jìn)行偏旁部首的記憶及書寫；第四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，練習(xí)抄寫生字生詞；第五、轉(zhuǎn)入書空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看拼音寫字詞。每次練習(xí)可以將本次不太熟悉的部分單獨(dú)記錄下來，以備下次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而逐漸提升寫字能力。例如：《歡慶》這篇文章的教學(xué)，首先將舉國(guó)歡慶的場(chǎng)面以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境的感受到歡快的氛圍，同時(shí)通過多媒體播放音樂及畫面進(jìn)行詩句的朗讀，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。隨之讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀課文，用筆勾勒出課文中的生字并正音。根據(jù)已學(xué)知識(shí)由學(xué)生自行朗讀正音，并且開始進(jìn)行生字書寫，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況確定出自己認(rèn)為最難掌握的漢子，進(jìn)行書空練習(xí)。在學(xué)生基本掌握生字的書寫之后再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，這次的朗讀工程中重點(diǎn)置于生字的用法。之后引導(dǎo)學(xué)生看拼音寫詞語，提升學(xué)生的書寫應(yīng)用的能力。

3.遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)寫作教學(xué)中由于學(xué)生所掌握的詞匯量以及寫作手法比較有限，因此寫作過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)字不會(huì)寫、語句不通順錯(cuò)別字等等問題。這些問題的產(chǎn)生使學(xué)生的寫作積極性受到嚴(yán)重的影響，以至于對(duì)寫作失去興趣，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)采取積極的有效的方法改變學(xué)生的現(xiàn)狀提升其對(duì)寫作的興趣欲望。教師可以采取遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。可以以學(xué)生的寫作成果為橋梁進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的吸收，提升寫作效率。例如：在《黃果樹瀑布》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文寫一篇自己熟悉的山川、河流或景物的作文，作文題目可以以景物為題，如描寫高山時(shí)，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于高山描寫的好詞佳句，包括重巒疊嶂、巍峨、高聳入云、危峰兀立、峰巒雄偉等等。這些詞語中個(gè)別的詞語較為復(fù)雜難寫，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)、積累才能掌握。通過遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用技巧，可以熟練的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。在寫作訓(xùn)練過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行溝通交流，可以師生之間交流，也可以生生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在寫作工程中存在的不足，然后及時(shí)進(jìn)行改正，對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣可以有效提升學(xué)生的審題能力詞匯運(yùn)用能力以及表達(dá)能力。

三、結(jié)語

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略是一種實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)模式，適用于各個(gè)學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握及運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

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