紀律·興趣·能力

家秀梅

文章摘要：語文教育是其建科以來的百年難題。本文作者從事語文一線教育20余年，總結(jié)自己多年教學(xué)經(jīng)驗：良好的課堂紀律是取得教學(xué)效果的前提；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；語文教學(xué)更應(yīng)重視能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教育；紀律；興趣；能力

G633.3

全國教書育人楷模于漪曾經(jīng)說過：“語文建科以來，一百多年的時間，老覺得語文是難題，如果五十年以后仍然是難題，一百年以后還是難題，那么我們這一代一代人在干什么？”這句話引起了我長時間的思考。回首我二十多年的語文教學(xué)，有成功的經(jīng)驗，也不乏失敗的教訓(xùn)。經(jīng)過一段時間的梳理思考，我把自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納為六個字——紀律、興趣、能力。

一、良好的課堂紀律是取得較好教學(xué)效果的前提。

課堂紀律無法保證，教學(xué)效果便無從談起。筆者所在的學(xué)校是一所普通高中。學(xué)校的學(xué)生中，大概僅有10%學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，有60%的學(xué)生屬于聽家長安排上的高中，另有30%的學(xué)生是家長出于“托管”的目的送到學(xué)校。這樣的學(xué)生構(gòu)成造成的上課常態(tài)是：上課時通宵泡網(wǎng)吧的學(xué)生睡覺，無心聽講的學(xué)生偷玩手機。這樣的課堂紀律，不要說教學(xué)質(zhì)量難以保證，有的老師甚至?xí)驗榕u學(xué)生遭遇言語頂撞，甚至謾罵、毆打。為此老師上課時機械完成教學(xué)任務(wù)，對違反課堂紀律的學(xué)生要么聽之任之，要么簡單交給班主任或?qū)W校處理。可想而知，這樣的課堂教學(xué)，效果根本無法保證。

哲理故事《三只杯》教育了一茬又一茬學(xué)生。故事原文是：桌上有三只杯，一個杯口朝下蓋著；一個杯口朝上，可是杯底破了洞；最后一個里面有臟東西。三只杯都裝不到干凈的水。第一只杯，杯口朝下，水倒不進去；第二只杯，杯底破洞，邊倒邊漏；第三只杯，有臟東西，水倒進去就臟了，不能喝。根據(jù)需要，我對故事進行重新編排。先讓學(xué)生在三只杯中做一個選擇，并陳述理由。選擇第一只杯的學(xué)生說把杯子翻過來，選第二只杯的說把破洞補上，選第三只杯的說得把杯子洗干凈。不論如何選擇，其實都改變了杯子原有的狀態(tài)。不改變杯子的狀態(tài)，是喝不到水或喝不到干凈的水的，只有改變了杯子的狀態(tài)，才能喝到干凈的水。學(xué)生認同后，我會趁熱打鐵：如果這三只杯子代表三種學(xué)習(xí)態(tài)度，你怎么想？到這時，學(xué)生就會恍然大悟：對待學(xué)習(xí)的態(tài)度正像上述的水杯一樣，當你抗拒而不肯接受時，你什么都沒有，學(xué)不到也得不到；當你邊聽邊漏時，你也許知道，可是卻不是完全了解而可以運用；當你對事情有所成見時，你就得不到它原來的本質(zhì)。這個故事以全新的方式展現(xiàn)之后，霎那間對學(xué)生的觸動是那樣的深刻，以致于十多年后再見到學(xué)生時，他們會感慨：“老師，我還記得你講的《三只杯》，說實話，我的學(xué)習(xí)觀在那一刻完全變了。”

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

有中國智商研究機構(gòu)的報告顯示：智商在90-130之間的學(xué)生占所有學(xué)生的98%。也就是說，學(xué)生的智商基本相同。而另一項研究表明，所謂“學(xué)霸”的共同點是：求知欲旺，專注力久，記憶力強。換言之，只要擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣（專注力和記憶力可以通過訓(xùn)練獲得），任何學(xué)生都可以成長為“學(xué)霸”。

激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)以傳統(tǒng)文化的濡染為切入點。央視熱播的中國詩詞大會、中國成語大會，中國漢字聽寫大會，中國謎語大會，意在帶動全民感受漢語言文化之美、之趣。借古詩詞學(xué)霸爆紅的之機，正是中國傳統(tǒng)文化激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的之時。

課堂上，我經(jīng)常會插入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的謎語和對聯(lián)環(huán)節(jié)。在《項脊軒志》教學(xué)時，引入對聯(lián)“書海嘯歌、庭階寂靜、桂影班駁，幾多憧憬幾春秋；老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一愴然。”此聯(lián)巧妙引用課文內(nèi)容，學(xué)生頓感興味盎然。在講詞牌知識時用謎面“口吃”引出謎底“聲聲慢”，學(xué)生記憶猶深。每逢春節(jié)、元宵節(jié)，是我重點講授對聯(lián)、燈謎知識的時間節(jié)點；端午節(jié)、中秋節(jié)講一些節(jié)日故事；夏至、冬至又聯(lián)系地理知識旁征博引。電視熱播詩詞大會、漢字聽寫大會、成語大會時，我不僅鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日收聽收看，更會在課堂上結(jié)合教學(xué)分享其中的精彩內(nèi)容。

三、語文教學(xué)更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，工具性是其重要功能。站在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的角度考量，即使我們不去探求詩和遠方，語文對于學(xué)習(xí)能力的作用也是顯而易見的。而語文的學(xué)習(xí)能力無非就是四個字：聽、說、讀、寫。說來簡單，要培養(yǎng)任何一種能力都決非易事。

首先說聽和說的能力。“口頭為語，書面為文”。“聽”和“說”在語文中占據(jù)了半壁江山，在考試中卻難以體現(xiàn)在分數(shù)上，導(dǎo)致教學(xué)中重“讀”和“寫”，輕“聽”和“說”的現(xiàn)象普遍存在。課堂教學(xué)中，我多方搜集名家的的課文朗誦，經(jīng)典影視劇讓學(xué)生收聽收看，從中體會“聽”的重要。通過復(fù)述課文內(nèi)容、改編小品、演講辯論鍛煉學(xué)生“說”的能力。長期堅持下來，總的感覺是不僅對學(xué)生的性格塑造、口才培養(yǎng)效果明顯，而且對培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高讀寫能力也起到了積極作用。

其次是讀和寫的能力。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重頭戲。面對考試成績的壓力，有些老師通過大量練習(xí)與考試相近的習(xí)題來提高學(xué)生的答題能力。但語文不僅僅是一門學(xué)科，更是有血有肉有思想有靈魂的文學(xué)作品，一味拆解做題，難免有焚琴煮鶴之嫌。為此，我在讀寫訓(xùn)練中積極引導(dǎo)，為愛看小說的同學(xué)開出了推薦書目，有效增加了學(xué)生的閱讀量；為寫作能力弱的學(xué)生加開了短文訓(xùn)練課，從編一條祝福短信，記錄一件校園趣事，寫一篇家庭情感日記入手，在開開心心中提高了學(xué)生的寫作能力。

回首二十余年的語文教學(xué)，從整頓課堂紀律入手，通過興趣的有效激發(fā)，著力聽說讀寫能力培養(yǎng)，是我逐漸摸索，付諸實踐且富有成效的一點經(jīng)驗總結(jié)。期冀此文能在于漪老師“我們這一代一代人在干什么”的問句里，交出語文教學(xué)的一份答卷。

參考文獻：

[1]《于漪語文教育論集》（人民教育出版社出版2003.7）

[2]《青年參考》（Elite Reference），中國青年報旗下國際資訊類周報

[3]《葉圣陶語文教育論集》（教育科學(xué)出版社1980年8月）