初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

李永平

摘要：初中階段的數學學科邏輯思維性較強，因此學生的自主學習意識非常重要，學生主動提問既是數學教學課堂中的核心，也是學生自主學習的重要組成部分。教師需要把提高學生對問題的探究意識作為新的教學目標之一，將學生主動提問作為數學課堂教學的一個重點。本文對初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑進行分析探討。

關鍵詞：主動提問；自主學習；初中數學

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初中數學教學能夠培養學生的邏輯思維能力，是培養學生發現問題與解決問題能力的重要課程。盡管現代的初中數學教師大部分已經對培養學生主動提問能力提高重視，但是仍有一部分教師忽視對學生的主動提問能力的培養。學生的主動提問有利于他們對數學知識的理解，可以實現提高教學質量的目標。因此數學教師需要在日常教學中積極引導學生主動提問。

一、學生提問對于初中數學教學的作用

現代教育事業的不斷進行改革，使初中數學教師的教學任務不單單是傳道授業解惑那么簡單，提高學生的自主學習能力及主動提問能力已經被納入新的教學任務計劃中，目的是為了促進學生的全面發展。為完成這一教學任務，需要廣大初中數學教師的積極配合，及時轉變自己的教學理念及教學模式，豐富學生在課堂中的學習內容。學生主動提問，能夠提高學生的自主學習知識和解決問題的能力，能夠激發學生對數學學習的積極性，促進學生與教師在數學課堂中的互動，教師能夠及時了解學生的實際學習情況，掌握學生的學習進度，有利于提高學生的學習成績。

二、對學生主動提問存在的問題進行分析

第一，數學課堂枯燥無趣，學生易喪失學習興趣。初中的數學課本知識較難，加之教師在教學過程中只是講解課本中的例題，一味的講解知識，不與學生互動，不了解學生的學習理解程度，最終使學生對學習數學失去興趣，甚至產生抵觸情緒。這樣的課堂形式使課堂氛圍變得壓抑、嚴肅，接受能力差的學生，在努力學習之后不但沒有提高成績，反而最終放棄學習數學。

第二，數學教師過于嚴肅，學生不敢提出問題。大部分的學生的第一堂課在他們的潛意識里種下了教師威嚴的種子，使學生不敢提出問題，畏首畏尾，害怕打亂教師思路，害怕教師提出批評，害怕同學笑話。也有一部分同學出于僥幸的心態，覺得自己不懂的知識，別人也一定不懂，總會有人提出問題。還有一部分學生心理自卑，害怕自己不懂的知識太簡單，提出來自己會尷尬。因此面對諸多情況，教師可以在教學過程中積極與學生互動，增強學生的自信心，提高學生的主動提問的能力。

第三，習慣只聽講的學習方式，導致學生不會提問。初中大部分數學教師在備課時會設計好相應的問題，并做好解題思路，在教學課堂中多是自問自答，沒有給學生足夠的時間去思考自己哪里不懂，部分教師在教學中也會讓學生提出問題，但只針對學習好的學生，長此以往，學生的學習思維局限于教師提出的問題，學生不會提問，阻礙學生的思維能力及主動提問能力的提高。由于教師過于注重數學教學，而忽視對學生主動提問能力的培養，所以導致學生學習成績一直得不到提高。

三、培養學生在初中數學課堂中主動提問能力的措施

（一）活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

學生在初中階段有強烈的求知欲和好奇心，在初中時期能夠有效培養學生的主動提問的能力。因此若想使學生能夠在課堂中積極用踴躍的提出問題，需要教師把傳統的教學模式向積極互動的教學新模式轉變，在可以課堂教學中，與學生之間展開互動，建立起和諧融洽的師生關系，恢復學生的主導地位，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，學生會積極主動的提出自己在知識方面存在的問題。例如在初中八年級上冊中學習《三角形》時，教師可以讓學生積極發揮想象空間，聯系實際生活與三角形有關的事物，或以三角形為設計中心的圖文廣告或建筑，總結這些三角形的特點，學生會在聯系實際的過程中，放松學習心態，在營造活躍的課堂氣氛的同時，學生會主動提出問題，有利于學生對三角形知識內容的吸收理解，學習成績自然會提高。

（二）表揚學生提出問題，鼓勵學生積極提問

學生對所學知識的提問是以一定的數學學習能力為基礎的，學習能力低的學生在數學知識方面存在的問題比較簡單，而學習能力強的同學提出的數學問題可以成為數學教學的參考，盡管如此教師需要以客觀科學的評價激勵學生對數學的學習，對于存在自卑心理的學生，教師應該積極的表揚學生提出的問題，促進學生學習熱情，進而提高學習成績，長此以往，能夠培養學生獨立思考能力及主動提問的能力。

（三）設計課題任務，激發學生主動提問的積極性

教師在數學教學過程中，需要對所教內容進行合理設計教學課題任務，在課堂上把設計的課題任務分配給學生，鼓勵其自主探究數學知識。教師可以通過多媒體信息交流或師生之間展開交流，鼓勵學生主動提問。如果學生提出問題的積極性不強，教師可以把備課時設計的課題任務交給學生完成，學生在完成任務的過程中能夠清楚知道自己對于數學知識存在的問題，從而積極主動的提出問題，學生在探究課題、提出問題的過程中，能夠很好的吸收數學知識的精髓，拓展學生的思維想象，將課題任務分配到每個學生的手里，能夠有效避免學生在接受知識時存在僥幸的心理，做到自己的問題自己提，提高學生的數學學習成績，并且在中學時期培養學生具備自主提問的能力與意識，方便學生在日后高中學習各科知識能夠主動提問，提高各科成績。

（四）通過學生提出的問題，了解學生的學習狀況

初中數學課堂的學生較多，教師在有限的課堂時間內不能完全掌握每個學生的學習情況，因此教師可以積極的鼓勵學生自主提問，通過學生提出的問題，了解掌握學生的課堂學習情況，了解課堂效果，并改善教學方式，對學生之間存在的差異進行個性化教學，進行因材施教，提高全班學生的整體成績。

四、結束語

初中數學教學階段學生在主動提出問題方面的表現差強人意，因此初中數學教師在培養學生自主提問能力的道路上，任重道遠。盡管本文對如何培養學生自主提問的途徑提出相關的建議，但是若想有效提高學生的數學成績，仍需要廣大初中數學教師對培養學生主動提問能力的有效途徑這一重要課題進行深入探究。

參考文獻：

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