如何開發學生學習初中數學的潛能

摘要：初中數學的教學實際上是數學思維活動的教學，其目的是以數學為載體培養學生的聰明才智，激發學生的學習動力，培養學生分析處理問題的能力。作為中學數學老師就必須具有一定的創新意識，從教學思維到教學方式上進行大膽突破，建立開放型教學模式，以學生智慧潛能的開發和人格的完善為最終目的，讓每一個人都找到努力的方向。

關鍵詞：數學潛能；初中數學；激發潛能

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愛因斯坦曾經說過，人類最偉大的發現之一，就是對大腦無限潛能的認識。人類大腦的潛能是無限的，這一點已經達成了共識。教師和和學校的責任在于創造良好的條件和機會，促進學生潛能發揮，教育的本質和實踐昭示著我們，應該相信每一個學生都有學習的先天潛能，人天生具有好奇心和求知欲，即使對于學習有障礙的同學在心靈深處同樣潛藏著巨大的學習潛能，一旦恰能被激發出來，就如同火山噴發一樣，支撐他們保持長久的自主學習的積極性。

一、開發潛能的理論依據

著名心理學家奧托指出，一個人所發揮出來的能力，只占他全部能力的4%。也就是說，人類還有96%的能力尚未開發出來，我們只利用了我們身心資源的很小一部分，為此人的潛能是巨大的。

教育者應該讓學生相信并理解：“人的潛能是可以開發利用的”，研究發現，那些被人稱為天才者，只不過是開發了他們的潛能而已。著名科學家案因斯坦死后，科學家對他的大腦進行了研究時發現他的大腦與常人并無二異，只不過是他開發了研究方面的潛能。我們每個人都有無限潛能的大腦，蘊含著無盡的寶藏，而最終能成為什么樣的人，就要學會自己去挖掘，去開發。

學習潛能只有經過開發，才能成為現實學習能力，開發學習潛能是提高學習效率，培養高素質人才的根本途徑。學習潛能開發能促進人的創造才能的發展，開發學生的創造才能，培養學生的創新精神和創造能力是教師義不容辭的責任。

人的潛能問題曾為許多哲學家，美學家所涉及，黑格爾就曾經說過：“一個東西是人的對象，這就等于它是人的潛在性”。法蘭克福學派的重要代表弗洛姆干脆宣稱：“人的本質就是一種特定的潛能”。拿破侖曾經感嘆的說：“一個人最大的幸福就是他的潛在能力得到巨大的發揮”。

二、適時調整教學方法，提高學生學習數學的興趣

數學是抽象性和概括性高度統一的學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。很多學生困惑于為什么要學數學，因此，數學老師在教學中應該多用生活的實例構建數學模型，以此告誡學生，數學在生活中無孔不入更是無所不在，只不過我們沒有感覺到而已。讓學生知道數學在生活中的意義，要學會在生活中不斷發現數學問題，從而不斷攻克數學的難關，對數學的學習跟更有興趣。

優化自己的教學從而優化學生學習數學的能力，以開發學習潛能，只有從一開始就重視對學生學習數學潛能的開發，才能讓學生學會主動學習，在數學的道路上越走越深，越走越有味道。

學習數學不應該是填鴨式或者灌輸式，而是應該循序漸進，讓學生自己克服各種困難障礙，從學習的過程中學會觀察，發揮自己的想象力和思考力。自己談搜的方法才會有更深的理解和記憶，在排除知識障礙的同時也優化了學生的學習結構。

三、開發潛能的教育價值

教育是開發潛能的重要手段，教育就是開發學生的潛能。通過教育，對學生進行創造才能的開發，加強學生創造才能的培養和鍛煉，有利于培養創造性人才。

在數學學習中，教授數學基礎知識是必要的，這是學生為了學習以后知識的基石，高中數學甚至高等數學都必須要求過硬的初中數學知識，因此基礎是必須牢牢掌控的。然而無論是基礎數學或是高等數學，都不僅僅知識用來了解和掌握的，知識的潛能在于運營，學習知識的潛能在于運用到實際生活和工作中。為完善和發展數學做出貢獻，生活工作中處處需要數學，在高等教育中，特別是工科性專業，意在要求學生具有一定的數學能力，工程中的測量，精度測算，編程中的算法思想都與數學緊密相連，都是對數學知識的開發和創造。

學會學習，學以致用才是學習的最好境界。

四、開發潛能，樹立學生高品質

教育的目的就是塑造人，讓人養成良好的習慣，培養頑強的意志，實例獨立的優秀品格。良好的習慣對人生真的太重要了，習慣是一種慣量，也是一種能力的儲蓄，一旦養成就會成為人生的一種力量，較大的激發潛能，讓潛意識為學習服務。

知識必須日積月累，才能武裝成聰明的頭腦。通過日積月累，實踐轉化成知識，知識轉化成智慧，逐漸形成了優勢。目標容易確定，計劃也容易制定，難的是定量的完成，養成良好的學習習慣，定時完成學習任務，對于完成目標尤為重要。頑強的意志和獨立的優秀品質在當代社會顯得越來越重要，一個意志薄弱，缺少責任感的人永遠無法適應生活，承受未來。

數學相對于其他學科，不同在于入門比較困難，有的學生就會知難而退，不愿意深究從而錯過了數學的魅力，有的同學在中途放棄，就如同馬云說過的一句話：“今天很殘酷，明天很美好，但是大多數人都死在了成功的前一天晚上”其實成功的道路并沒有多艱難，只是堅持人不多而已。真正學好數學的人，不僅僅會在邏輯思維上有所體現，其他的能力都會有相應的影響，比如思維更加嚴密說話就會更加嚴謹等等。培養好的數學學習習慣會影響一個人的行為習慣，“行為養成習慣，習慣造就性格。性格決定命運！”

五、結論

初中生的約束能力差，注意力容易分散，針對這一點，數學教師應該從身邊的實際問題出發，發揮一定的教學方法，讓學生看到數學的奧妙，使學生在不知不覺中集中了注意力，讓數學與生活結合，在模擬生活中學習數學，運用數學，逐漸發現自身學習數學的潛能，增強學號數學的自信心，學生只有對數學學習有了濃厚的興趣，才會積極的談搜，敏銳的觀察，牢固的記憶。

教師要在教學中充分利用師生雙向交流的機會，解放學生的思維，擴展思維的空間，充分發揮學生的主體性作用，讓形象思維和邏輯思維猶記得結合起來，啟迪學生數學智慧，開發學生數學學習潛能。

參考文獻：

[1]孫元麗.開發初中生數學學習潛能的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2008.

[2]陳養燈.淺析如何激發學生的數學潛能[Z].2012.

作者簡介：

吳啟貴（1965年11月9），男，漢族，湖北孝感，中教一級，本科學歷。職位：數學老師