關于高中英語教學的思考

閆冉

摘要：現行高中英語教材相對于初中英語教材，難度有所增加，不僅詞匯量增多，而且課文難度增大，對學生的要求也有所不同。本文通過筆者對日常教學工作進行隨筆思考，總結經驗教訓，提出一些個人的想法和建議，希望對實際教學有所推進。

關鍵詞：高中；英語；教學；思考

G633.41

一、高中英語教學思考的重要性

教學思考可以激活英語教師的教學智慧。教學反思不僅像操作性教學一樣發展學生，而且可以全面發展教師的各項能力。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。當教師全面思考自己的教學行為時，他會從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學前、教學中、教學后等環節獲得經驗，使自己變得更成熟。

二、高中英語教學思考的內容

1.高中英語教學經驗的思考

一個有教學經驗的教師，不是停在自己的功勞簿上睡大覺，而是每天都要不斷地學習并汲取新的知識，使自己得以提升。教師不僅要經常聽同一學科教師的課，而且還要聽不同學科教師的課，把其他教師好的教學方法借鑒過來，應用到自己的教學中去，要經常寫課后總結，反思自己的得與失，將不足之處加以改進，不斷豐富教學經驗，提高教學水平，使自己成為新時代優秀的創新型教師。現行新教材詞匯量增多了，閱讀課文難度加大了，這就要求教師在總結以往教學經驗的基礎上，開拓創新，找到適合新教材的教學方法，達到最終培養學生閱讀能力的目的。

2.高中學生學習觀的思考

作為一名高中英語教師，一方面我們要注重學生的學習成績，但更重要的是，我們要注重學生在學習中的主體地位。在教學過程中，教師的主要任務不在于全面系統地講述知識，而在于喚起學生的求知欲望，因此，我們教師要轉變角色，重新認識師生關系，從傳統的“教師為主，學生為輔”的角色中走出來。教學就好比演戲，教師是導演而不是演員，學生才是真正的演員，導演要給演員足夠廣大的舞臺，讓他們能淋漓盡致地發揮，真正展現他們的創造力和想象力。根據學生的個性特點，教師要不斷激發學生的求知欲、好奇心，讓學習效果得以最好體現，讓學生有一種被重視的感覺。

3.高中英語教學效果的思考

教師要經常對自己的教學效果進行評價，可以每周或每月評價一次，并對每次的結果有記載，以利于下次的改進與更新。評價的方式多種多樣，自我評價、小組評價、進行中評價等。學生的成績、同事的認可、領導的肯定等等，都是檢驗自己教學效果的方式。只有這樣，才能不斷提升自己，在成長中不斷進步，使自己成為一個學習型的教師，成同事領導欣賞的教師。新的課堂教學評價標準應首先關注學生的學習，體現新課程的核心理念——為了每一個學生的發展；強調教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展建立聯系；倡導主動、合作、探究的學習方式；使學生學會學習，形成正確的價值觀；培養學生的創新精神與實踐能力。

4.高中教學理念的思考

在高中階段，同一班的學生英語成績相差很大，面對這種情況，有的教師一味地把責任推到學生身上，認為是學生基礎差、底子薄，是學生的問題。我們教師要轉變這種觀念，首先要從教師自身上找問題，教師要發展自己，反思自己，只有這樣，才能促進學生的發展。要樹立“人人都是人才，人人都能成才”的理念，對每個學生要一視同仁，公平對待。因此在教學設計中，始終要把培養人的理念放在首位，要從課程標準所提出的五個方面即語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識等去定位我們的教學目標，發展學生的自主學習和合作學習的能力，促進學生的發展。也就是說我們不但要重視語言知識和語言技能的培養，更要注重根據學科特點培養學生的情感態度，指導學習策略，滲透文化意識，培養全面發展的人，促進學生人格的完善，實現學生的可持續發展，為學生的終身發展奠定基礎。

5.高中教學方法的思考

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在不同階段，教師應采取不同的教學方法，在教的過程中，讓學生掌握知識，并培養他們自主學習的能力。現行高中英語教材，詞匯量偏大，這是橫在學生面前的一大攔路虎，為此，教師可傳授學生單詞拼讀法、單詞速記法、構詞分析法等不同的單詞學習法，讓學生又快又準地掌握每個單詞的意思和用法，為接下來的閱讀教學掃清障礙。對語法教學，我們可采取先理論，后練習，再強化訓練的方法，把枯燥的語法知識趣味化，不同模塊用不同的教法。不管怎么變換教法，一定要改變傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的落后的教學方法，教師要根據學生的認知特點，采用由淺入深、由易到難、層層剝皮的方法，把復雜的教材簡單化，抽象的理論具體化，讓每個學生都能理解并領會所學的內容。

三、高中英語教學實施建議

1.合理使用教材，安排教學內容

隨著教育改革的不斷推進，人們越來越重視英語學習。與原有的教材相比較，現有的教材更加新穎，內容也更加豐富。目前的英語課本里有很多圖片，要求學生進行自我探究和討論的部分也比較多。若教師還是不加思索、不考慮教學內容就進行教學，必然會適得其反，導致學生興趣降低。

2.教師要不斷提高自己的專業水平以及綜合素質

教師是學生學習英語的引導者，我們一定要注意自己綜合素質和專業水平的提高。當今，經濟發展迅速，各種信息層出不窮，教師不能把自己僅僅局限在原有的知識水平層面上，取而代之的是要更加關注社會的發展以及英語知識的發展。比如要及時更新、引進英語詞匯。除此之外，教師還要不斷學習并和學生分享學習的成果。如教師可以要求學生每天聽VOA，自己也要堅持每天聽。這樣在英語課堂上，師生之間才會有更多的共同話題進行交流。同時，通過這樣的學習，學生的英語水平也會不斷得以進步與發展。

3.建立科學的評價體系

實踐證明，科學的評價是英語教學活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高英語教學質量有著至關重要的作用。新課程標準下的英語教學中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主、終結性評價為輔，對學生進行科學評價。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準解讀[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉岸英.反思型教師與教師專業發展[J].教育科學，2003（4）.